試論中學(xué)歷史課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

摘要：興趣是知識(shí)的入門。瑞士著名教育家皮亞杰說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”當(dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí)，他就會(huì)入迷地去追求，去探索。針對(duì)歷史學(xué)科的特點(diǎn)，我們從實(shí)踐中體會(huì)到：只有通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)歷史感興趣對(duì)歷史課感興趣，才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性，才有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。要想提高學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，應(yīng)該在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有效的歷史情境，激發(fā)學(xué)生思維的主動(dòng)性，無(wú)疑成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。本文中筆者將從多媒體教學(xué)、問(wèn)題設(shè)置、熱點(diǎn)挖掘、活動(dòng)開(kāi)設(shè)等幾個(gè)方面淺談歷史教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué) 興趣 多媒體 創(chuàng)設(shè)情境

孔子說(shuō)過(guò):“知之者不如樂(lè)知者，樂(lè)知者不如好知者。”可見(jiàn)，興趣才是最好的老師，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，這必將成為他學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有無(wú)興趣，既是反映學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要標(biāo)志，也是衡量教師教學(xué)成敗的重要因素。學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)教材發(fā)生興趣，興趣可以孕育愿望，可以滋生動(dòng)力。學(xué)習(xí)歷史當(dāng)然也是這樣，但是我們知道當(dāng)前有一部分學(xué)生對(duì)歷史不感興趣，他們認(rèn)為歷史是副科，內(nèi)容多難記不說(shuō)，升學(xué)考試占的比重也不如語(yǔ)、數(shù)、外學(xué)科大，不值得認(rèn)真去學(xué)。顯然學(xué)生持此態(tài)度，就會(huì)嚴(yán)重影響歷史課的授課質(zhì)量，削弱它應(yīng)有的思想教育作用。因此，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為在歷史教學(xué)中，只有充分激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，才能提高歷史教學(xué)質(zhì)量。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法有很多，如新版歷史教材增加的精美的圖片、形象的地圖、精當(dāng)?shù)氖妨稀⒕实墓适滦詫?dǎo)入等，而我個(gè)人認(rèn)為最有效的情境創(chuàng)設(shè)是將這些形象的資料結(jié)合教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用多媒體的方式展現(xiàn)出來(lái)。

多媒體教學(xué)以其鮮明逼真的動(dòng)態(tài)畫面，情感豐富的音響效果刺激學(xué)生的視聽(tīng)，使學(xué)生眼見(jiàn)其形耳聞其聲，從而更易激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的思考。

如七年級(jí)歷史第20課《青銅鑄鼎》，我收集了一段《國(guó)寶檔案》中對(duì)于龍虎紋銅尊的介紹，配合電腦動(dòng)畫效果，學(xué)生們感嘆不已：“古代中國(guó)的手工業(yè)技藝如此精湛、水平如此高超，在世界上占有絕對(duì)領(lǐng)先地位，這究竟是為什么呢？”

多媒體的直觀性可視性可以拉近學(xué)生與歷史的距離，給學(xué)生以如臨其境的感覺(jué)，變抽象的語(yǔ)言表述為形象的音像展示，易于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生一種參與的意向，因此是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的一個(gè)有效方法，同樣也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有力手段。我個(gè)人認(rèn)為多媒體創(chuàng)設(shè)情境再現(xiàn)歷史的真實(shí)性方面是其他手段難以企及的。

二、設(shè)置問(wèn)題創(chuàng)設(shè)有效情境

在多媒體情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中也存在某些誤區(qū)，例如：并非五花八門的圖片和振奮人心的視頻資料就一定有利于學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)，短時(shí)間內(nèi)雖然可以吸引學(xué)生的無(wú)意注意，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看作用恰恰相反。學(xué)生的注意力是有限的，他們往往只顧及于圖片或視頻的樂(lè)趣，看個(gè)熱鬧，當(dāng)看完之后腦子里卻是一片空白，不僅提不出問(wèn)題，連老師提出的問(wèn)題也回答不出。而在下次學(xué)習(xí)中學(xué)生習(xí)慣于尋找他們認(rèn)為有趣的內(nèi)容看，而對(duì)于歷史學(xué)科真諦的探索卻變得越來(lái)越膚淺。

因此說(shuō)多媒體只是創(chuàng)設(shè)歷史情境的手段，它可以在同樣的情境資料下達(dá)到資源的優(yōu)化配置，而真正重要的是教師怎樣尋找教材與教輔資料的切合點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)真正有效的問(wèn)題情境。真正有效的歷史情境即便是簡(jiǎn)單的文字依然可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

歷史教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不可忽略思維本質(zhì)。問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的核心是教師能夠緊密結(jié)合教材提出新穎的、需要積極思考的、具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，實(shí)踐證明只有這樣才能激起學(xué)生的興趣和強(qiáng)烈的思維活動(dòng)，開(kāi)啟學(xué)生智慧之門，在思考中不斷擦出火花。

三、挖掘熱點(diǎn)創(chuàng)設(shè)實(shí)用情境

距現(xiàn)實(shí)太遠(yuǎn)往往被認(rèn)為是歷史學(xué)科的劣勢(shì)，然而歷史學(xué)本身就具有鑒古知今的本質(zhì)功能，歷史和人類生活古今相連的客觀規(guī)律，賦予了歷史學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，挖掘出這些“熱點(diǎn)”，創(chuàng)設(shè)實(shí)用的歷史情境無(wú)疑使學(xué)生深刻體會(huì)到歷史學(xué)習(xí)的價(jià)值，同時(shí)也會(huì)激發(fā)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

如九年級(jí)歷史《經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)》，在導(dǎo)入本課時(shí)引入資料：美國(guó)次貸危機(jī)拖累全球經(jīng)濟(jì)減緩，實(shí)力較弱的小國(guó)家受到較多的負(fù)面影響，這好比是當(dāng)經(jīng)濟(jì)衰退時(shí)首先倒閉的就是小型企業(yè)一樣，越南金融危機(jī)其實(shí)就是美國(guó)次貸危機(jī)的“余震”。看后，學(xué)生興致勃勃，即刻要弄清楚事情發(fā)生的原因。教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)歷史可以幫助理解當(dāng)今世界發(fā)生的某些重大問(wèn)題，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科價(jià)值感的認(rèn)同。

四、開(kāi)設(shè)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)參與情境

古人曰：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。人們要想深入了解和認(rèn)識(shí)事物，最佳辦法是親身參與、體驗(yàn)。同樣，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也需要教師組織豐富多彩的課堂課外活動(dòng)。

歷史活動(dòng)的組織有多種形式，就課堂教學(xué)這一有限的時(shí)間空間而言，開(kāi)展討論、辯論、知識(shí)搶答、模擬角色都是迅速激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效方法。在歷史課堂教學(xué)中討論法也是經(jīng)常采用的歷史活動(dòng)。討論前教師應(yīng)當(dāng)先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種能激發(fā)起興趣的歷史情景，使學(xué)生思維活躍，積極思考，爭(zhēng)相發(fā)表各自的意見(jiàn)。當(dāng)出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，不要輕意否定任何一方，并鼓勵(lì)求異思維，讓各方面的觀點(diǎn)都擺出來(lái)，然后和學(xué)生一起在平等、民主的氣氛中進(jìn)行討論，讓學(xué)生在討論中盡情地發(fā)揮他們思維的潛力，廣泛地進(jìn)行交流。

面對(duì)歷史，學(xué)生如果沒(méi)有如臨其境，如見(jiàn)其人，如聞其聲之感，就很難形成牢固的歷史知識(shí)，更談不上激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此，我們應(yīng)當(dāng)借助一切現(xiàn)代化的教學(xué)手段，打破時(shí)空界限，創(chuàng)設(shè)一系列可以參與的歷史情境，這既可以使學(xué)生感知?dú)v史的真實(shí)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)參與協(xié)作的精神。

總之，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的先導(dǎo)和持續(xù)的驅(qū)動(dòng)力，這就要我們時(shí)時(shí)處處做有心人，科學(xué)地處理教材，充分利用現(xiàn)代教育手段，不斷創(chuàng)設(shè)新穎的歷史情境，讓學(xué)生在愉悅中自主去實(shí)踐、去創(chuàng)新的使新課改的精神真正得到體會(huì)。