淺談?wù)谓虒W(xué)中的策略

近些年的保定市的政治教學(xué)中，我總結(jié)如下，下面做一下總結(jié)。

（一）命題指導(dǎo)思想創(chuàng)新

教育部印發(fā)的《關(guān)于初中畢業(yè)升學(xué)考試改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》明確提出升學(xué)考試改革的指導(dǎo)思想：升學(xué)考試改革應(yīng)有利于貫徹國(guó)家的教育方針，推進(jìn)中小學(xué)素質(zhì)教育，有利于中小學(xué)課程改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本市兩年來(lái)的中考思想政治命題逐步由“知識(shí)立意”向“能力立意”轉(zhuǎn)化。淡化機(jī)械記憶，明確提出“讓死記硬背者得不到分”，從考查能力的角度命題，以社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題為載體，主要考查學(xué)生能否運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析社會(huì)現(xiàn)象，突出了對(duì)考生理解、分析、綜合運(yùn)用以及表述能力的考核。這一轉(zhuǎn)化顯然十分必要：死記硬背，它只能讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣蕩然無(wú)存，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維，背離了政治課教學(xué)的初衷，甚至阻礙了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。事實(shí)表明，能背并不等于學(xué)生真正理解了，而當(dāng)學(xué)生能夠正確運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析解決問(wèn)題時(shí)，也就意味著學(xué)生真正理解并掌握了它。

同時(shí)，命題的立意以人為本，關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際。在試題中注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格形成，注重培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，加大導(dǎo)行力度。例2004年中考卷第23題，“在日常生活中，不利于環(huán)保的行為是哪一項(xiàng)”，2005年中考卷第14題，“初中生小劉開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，就當(dāng)?shù)亍喜省€博蔓延問(wèn)題給本市市長(zhǎng)寫(xiě)了一封信，請(qǐng)?jiān)u價(jià)小劉的行為。”上述二題就是注重考查學(xué)生的“應(yīng)當(dāng)怎樣做”，這樣的立意作用就在于加強(qiáng)導(dǎo)行。事實(shí)上，“知行脫節(jié)”的現(xiàn)象如果不扭轉(zhuǎn)，政治課的教育目標(biāo)就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

（二）試題表現(xiàn)形式新穎

這兩年來(lái)本市中考試題一改以往的僵化刻板，給人耳目一新的感覺(jué)，圖文并茂。圖表題著重考查學(xué)生解讀圖表、分析圖表，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)回答圖表反映的問(wèn)題及解決問(wèn)題的辦法。例2005年中考卷第25題，“美國(guó)、日本、中國(guó)科技實(shí)力對(duì)照表和符合科學(xué)素養(yǎng)人口比例表”，著重考查學(xué)生通過(guò)對(duì)圖表的對(duì)比分析，理解圖表實(shí)質(zhì)，從而揭示我國(guó)目前科技實(shí)力不強(qiáng)，人口素質(zhì)偏低的社會(huì)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)意識(shí)。漫畫(huà)題風(fēng)趣幽默，生動(dòng)直觀，富有哲理，例2004年中考卷的漫畫(huà)《水井為何越挖越深》、2005年中考卷《致富途徑》、2005年新課程卷的《美入侵伊拉克緣由》，都能很好地起到考查學(xué)生理解能力、分析能力，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的觀察領(lǐng)悟能力。探究活動(dòng)題則具有一定的開(kāi)放性，開(kāi)放性試題有較大的靈活性，允許和提倡學(xué)生從不同角度、不同層次進(jìn)行思考和解答，答案不唯一，而是呈現(xiàn)多元趨勢(shì)。例2004年中考卷第30題，“就溫總理為農(nóng)婦熊德明討工資發(fā)表評(píng)論”，此題為學(xué)生從多角度思考和分析問(wèn)題提供了一個(gè)展現(xiàn)自己能力的平臺(tái)，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，有較大的促進(jìn)作用。

（三）題材新穎，時(shí)代感強(qiáng)

兩年來(lái)的試題一般都以當(dāng)年度發(fā)生的重大時(shí)事政治、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題為背景材料，考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題的能力。例2004年中考卷，“修改憲法、大力發(fā)展非公有制經(jīng)濟(jì)、可持續(xù)發(fā)展、關(guān)注三農(nóng)問(wèn)題、臺(tái)灣問(wèn)題、神五飛天”等重大時(shí)政相應(yīng)入題。2005年中考，“科學(xué)發(fā)展觀、中部崛起、和諧社會(huì)、《千手觀音》、科教興國(guó)”等重大時(shí)政相應(yīng)入題。取材時(shí)政化，可以使思想政治課緊密聯(lián)系重大的社會(huì)生活實(shí)際，溝通教學(xué)與社會(huì)生活的聯(lián)系，做到學(xué)以致用。

（四）評(píng)價(jià)機(jī)制創(chuàng)新

具體表現(xiàn)為試卷考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)方面，出現(xiàn)了以下變化：一是由采點(diǎn)給分向采意給分轉(zhuǎn)變。采點(diǎn)給分，迫使學(xué)生死記硬背，壓抑學(xué)生思維，而采意給分，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。二是答案由一元向多元轉(zhuǎn)變，允許學(xué)生從不同的角度回答所提問(wèn)題，只要言之有理，都可給分。三是增設(shè)激勵(lì)分，允許學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

課標(biāo)在變，考標(biāo)在變，若還是停留在以往的“上課講條條——下課背條條——考試默條條”的老路上，肯定是行不通的，新的考標(biāo)要求我們?cè)诮虒W(xué)中、復(fù)習(xí)中要有新的對(duì)策。

1.夯實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建知識(shí)體系

中考以考查能力為主，但能力來(lái)源于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、靈活、熟練的掌握。試題的形式萬(wàn)變不離其宗，最后都要回歸到教材的基礎(chǔ)知識(shí)。因此，對(duì)教材中的基本觀點(diǎn)、概念、原理只有通過(guò)理解記憶，內(nèi)化為自己的東西、運(yùn)用自如，才能對(duì)某些社會(huì)現(xiàn)象或時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)理、分析。這就要求我們平時(shí)狠抓基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，讓學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取，儲(chǔ)存、運(yùn)用能力，不但做到理解透徹，還要能融會(huì)貫通相關(guān)知識(shí)。

2.抓住主干知識(shí)，突出能力培養(yǎng)

在短時(shí)間內(nèi)既要完成新課，又要準(zhǔn)備中考，任務(wù)重、時(shí)間緊，因此在教學(xué)、復(fù)習(xí)中，要抓主干、抓重點(diǎn)。突出能力培養(yǎng)，而能力的培養(yǎng)絕不是一朝一夕的，它要求我們?cè)诮虒W(xué)中，改變過(guò)去過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。提倡啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，以問(wèn)題導(dǎo)學(xué)為中心，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注知識(shí)產(chǎn)生，發(fā)展過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單地提供結(jié)論，課堂教學(xué)必須要有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生討論、交流，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。

3.抓住時(shí)政熱點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際

中考的大部分背景材料，就是來(lái)源于時(shí)政熱點(diǎn)，這就要求我們要指導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時(shí)政、關(guān)心身邊的生活，并能結(jié)合時(shí)政材料，找準(zhǔn)時(shí)政材料與教材的結(jié)合點(diǎn)，而這種解決問(wèn)題的創(chuàng)新能力，絕不是背出來(lái)的，而是學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中逐漸形成的，是平時(shí)參與生活實(shí)踐積累的結(jié)果，因此，必須注重理論聯(lián)系實(shí)際，才能在考試中順利解決這類(lèi)“題在書(shū)外，理在書(shū)中”的難題。