淺析初中英語中的有效課堂教學

摘要：如何解決這些與時代發展不相符的問題，既是我們進行英語課程改革的出發點，也是衡量英語課程改革是否成功的主要標志之一。教師作為教學活動的組織者和指導者，在實現有效教學中發揮著重要的作用。所以如何使教師確立有效教學理念，并以此來指導課堂教學，實現有效教學，就具有重大的迫切性和必要性。

關鍵詞：初中英語 有效課堂教學

我國的中學英語教學雖然進行了重大的改革，取得了可觀的成績。然而受各種因素的影響，初中英語課堂教學的現狀堪憂，還存在著很多與時代要求不相符合的問題。如在實際教學中，英語課堂還是以教師的講授為主，教師只是按部就班的講解語音、詞匯、句型等知識，忽視學生真實語境中的語言運用能力，學生的自主學習能力和創新能力更是無從談起。這與新課程標準的要求相去甚遠。因此，在新課程改革的背景下，研究初中英語學科以及初中生英語學習的特點，改變教學理念和模式，實現初中英語有效教學，提高教學的有效性，是理論與實踐的必然要求，具有前所未有的重要意義[1]。

1、目前初中英語教學存在的問題

1.1教師教學觀念落后，能力欠缺

新課程要求英語教師具有更扎實的的語言知識技能和更高的文化素養，而我們不能否認的是，部分英語教師的專業素養欠缺，能力還有待提高，無法滿足新課程標準提出的要求。而有些教師知識面狹窄，知識結構單一、科技素養不高及組織能力弱，這已成為影響和制約英語新課程發展的主要障礙。有的學生反映老師在課堂教學中使用不恰當的口頭禪，從而分散了學生的注意力，影響了學生的學習興趣，對于培養學生良好的語言習慣也有不好的示范作用。

1.2學生學習能力低下，學習效率低

這是由于長期的應試教育，教師只注重知識的傳授，未樹立起為學生終身學習奠定基礎的觀點，過于強調有關應試知識的傳授和獲得，忽視對學生英語學習方法的傳授和運用以及學生學習策略的培養。學生多模仿與記憶，學習能力差，缺乏自主學習性，更別提創新與思辨了。作為應用學科的英語，掌握一定的學習策略對于保證學習效果非常重要。而我國傳統的英語教學偏重單純的模仿與記憶，導致學生學習能力差，缺乏獨立性和自主性，創新與思辨能力更是缺乏。部分英語教師只注重英語語言知識的講解和傳授，教師幾乎不對學生學習方法和學習策略進行指導，沒有樹立為學生終身學習和發展奠定基礎的理念。這直接導致我們的學生學習能力低下，學習效率極低[2]。

1.3教學評價內容簡單，方式單一

教師在平時的教學過程中多以英語學科知識和技能為最主要的評價內容，忽視對學生語言實際運用能力及創新思維能力的評價，更別提及時積極的鼓勵學生學習英語的興趣、方法及體驗了。我國的英語教學評價方式過于簡單，主要是紙筆測試，實施素質教育以來雖然加大了聽力測試的比重，但平時的測試仍是筆試，以分數的高低來評價學生學習的好壞，忽略了對學生學習過程的評價，以及學生學習興趣、學習動機和學生個體特性的評價，導致評價標準過于量化，最終還是以成績的高低來作為評判學生好壞的唯一標準，這是導致目前英語教育教學模式固定化、功利化的主要原因。而且現有的課堂評價機制將所有的學生置于同樣的條件下，對全體學生的要求都是統一的，忽視學生的個性差異。

2、實現有效教學的策略

2.1轉變教學模式，發揮學生主體性

教師是傳統英語課堂的中心，由教師一言堂，對學生進行滿堂灌輸。在這種教學模式下，本應是課堂主體的學生只是單純的被動的接受知識，學生的主觀能動性和創新能力及實踐能力被輕視乃至忽視了。實際上，學生學到了什么，學會了什么才是衡量一節課是否成功有效的標準。只有學生積極主動地參與思考，才能夠進行有效的教學。我們在前面也分析過，現在的初中英語課堂，多還是以老師教授為主，學生只是被動接受，缺乏學習的積極性和主動性，從而影響了教學效果。所以要實現有效教學，教師在上課時應以學生為中心，精講多練，充分發揮學生的主觀能動性，以學生的實踐和活動為中心。只有這樣，學生才能將學到語言知識轉化為言語技能，最終發展成語言能力，這樣才算是完成了預期的教學目標，實現了高效教學。

2.2重視情感教學的作用，建立融洽的師生關系，營造積極和諧的課堂氣氛

這里的情感態度是指影響學生學習過程和學習效果的相關因素，如興趣、動機、自信、意志和合作精神等。情感態度與英語學習有著明顯的正相關關系。正面的情感態度可以激發學生的學習英語的興趣，提高學習效率。因此，教師必須注意多與學生進行交流溝通，充分了解學生，與學生建立良好的師生關系。良好的師生關系是一切有效教學不可缺少的基礎。在融洽的師生關系中，學生與老師可以實現順暢的溝通交流，從而為學生能更好地理解和掌握教學目標、教學方法以及教學內容打下良好的基礎。教師也只有與學生建立了良好的師生關系，學生才會積極主動的參與到教學活動中來，主動思考，從而提高教學效果。研究表明，教師和學生交流的越多，學生就越愿意參與到教學過程中來，教學效率就越高，從而加大了實現有效教學的可能性。

2.3運用多種教學形式和方法，開展生動的英語活動，誘發學生的學習興趣

教學方法和教學形式是形成活躍課堂氣氛，提高教學效益的重要保證，也是教師創造性與教育藝術性表現的主要形式。英語學習不是枯燥的背誦單詞和句子，也不是死記硬背語法規則，而是能在一定的語境中恰當的運用語言去交際。結合部分學生覺得英語學習難，興趣低的具體實際，為培養學生學習英語興趣，提高教學效率，教師可以根據學校和學生的具體情況在課堂中恰當地運用聽說法、視聽法、情境教學法、交際法、任務型等教學模式，利用圖片、幻燈、錄音、多媒體等多種教學形式進行聽說練習，并配合唱歌、游戲、扮演角色進行表演、設計各類主題活動等，使學生們積極的參與教學活動，體現學生的主體性。

3、結論

總之，要解決初中英語課堂教學過程中存在的不盡如人意的問題需要我們的英語教師了解并掌握有效教學的理念，并在英語教學中實施有效教學的策略，提高教學效果。因此，開展初中英語有效課堂教學的研究能夠幫助教師高效地利用課堂教學時間，培養學生各方面的綜合能力，促進學生的進步和發展。

參考文獻：

[1]姚利民.論有效教學的特征[J].當代教育論壇，2004，(11):23-26.

[2]張璐.略論有效教學的標準[J].教育理論與實踐， 2000，20(11):37-40.