淺談新課程背景下初高中英語教學(xué)銜接的問題

摘要：初高中英語教學(xué)銜接直接影響著高中英語教學(xué)質(zhì)量。在高中新課改的教學(xué)過程中，初高中英語脫節(jié)的情況較為嚴(yán)重。筆者結(jié)合自己初高中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及當(dāng)前新課程背景下高一新生學(xué)習(xí)英語的實(shí)際情況，簡要分析了影響初高中英語教學(xué)銜接的因素，并初步探索如何搞好初高中英語教學(xué)銜接，以幫助高一教師搞好高中英語教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。

關(guān)鍵詞：新課程 英語教學(xué) 銜接 因素 策略

一、問題的提出

重慶市從2010年秋季拉開了高中新課程改革的序幕。在教學(xué)過程中，我深深感到當(dāng)前存在的初高中英語脫節(jié)的情況，嚴(yán)重制約了高中英語教師與高一新生的教學(xué)交流。高中英語教材起點(diǎn)高，學(xué)生對(duì)教材、教法的改變不適應(yīng)。另外，由于心智方面，學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，教師教學(xué)策略以及學(xué)生學(xué)習(xí)策略的改變等原因，使得許多學(xué)生進(jìn)入高中后非常不適應(yīng)，導(dǎo)致英語成績的波動(dòng)，甚至導(dǎo)致一些英語學(xué)困生對(duì)英語學(xué)習(xí)直接失去了信心，放棄英語。

二、影響初高中英語教學(xué)銜接的因素

通過與高一新生的交流，我了解到學(xué)生對(duì)新課程背景下高中英語教學(xué)的適應(yīng)情況，發(fā)現(xiàn)了有以下因素在影響著高中英語教學(xué)。

（一）教材跨度大。

初中階段英語教學(xué)要求學(xué)生掌握1500-1600個(gè)單詞和200-300個(gè)習(xí)慣用語或固定搭配，了解常用語言形式的基本結(jié)構(gòu)和基本的語法知識(shí)。而升入高中后，高中教材內(nèi)容豐富，知識(shí)容量大，并在初中的基礎(chǔ)上注入了大量的語法點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)，使句子結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜，同時(shí)側(cè)重提高閱讀能力且加大詞匯量和閱讀材料的份量，更貼近現(xiàn)代生活，時(shí)代信息較濃，而且內(nèi)容涉及文學(xué)、教育、天文、科技、金融、電腦網(wǎng)絡(luò)等諸方面，學(xué)生一下子難以適應(yīng)。

（二）初高中英語教學(xué)方法存在差異。

初中英語教材內(nèi)容形象直觀，知識(shí)單一，題型簡單，課時(shí)較充足。因此，課堂容量小，進(jìn)度慢，教師在課堂教學(xué)時(shí)用大量的時(shí)間練習(xí)一個(gè)詞匯、句型或一個(gè)語法點(diǎn)，學(xué)生也有足夠的時(shí)間進(jìn)行鞏固。而高中英語教材內(nèi)容多，知識(shí)綜合性強(qiáng)，課時(shí)卻減少。因此，課堂容量大，進(jìn)度加快，教師對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容沒有更多的時(shí)間強(qiáng)調(diào)，對(duì)各類型題也不可能講全講細(xì)和鞏固強(qiáng)化。教師側(cè)重對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精講精練，講究系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)、歸納，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。這使高一新生開始不適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)而影響英語成績的提高。

（三）初高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法不同。

初中英語學(xué)習(xí)，學(xué)生的依靠性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)進(jìn)程多表現(xiàn)為被動(dòng)和吸收，以機(jī)械性記憶和練習(xí)為主。而高中英語教材由于內(nèi)容多，這要求學(xué)生勤于思考，善于歸納總結(jié)，學(xué)生要自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)質(zhì)疑。然而，剛?cè)雽W(xué)的高一新生，往往繼續(xù)沿用初中學(xué)法，致使學(xué)習(xí)困難較多，完成當(dāng)天作業(yè)都很困難，更沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)等自我消化自我調(diào)整的時(shí)間。這顯然不利于良好學(xué)法的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

三、搞好初高中英語教學(xué)銜接的策略

新課程改革是否順利與成功，關(guān)鍵在于教師。作為高一英語教師，要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，使高一新生在較短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)高中英語教學(xué)，為今后的高中英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。為此，教師要做到以下幾個(gè)方面。

（一）轉(zhuǎn)變教育思想，更新教學(xué)觀念。

由于種種原因，多年來外語教學(xué)中往往是教師主宰一切，讓學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，課堂教學(xué)基本上是滿堂灌輸語言知識(shí)，滿堂漢語講解。教師喜歡面面俱到，恨不得把自己所知道的全部知識(shí)統(tǒng)統(tǒng)植入學(xué)生的腦袋，把學(xué)生禁錮在圈好的籠子里。其結(jié)果是教學(xué)路子越來越窄，學(xué)生也往往高分低能。高一新教材的啟用，要求教師在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，從傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)到“素質(zhì)教育”上來。因此，教師轉(zhuǎn)變教育思想是搞好新教材教學(xué)的前提，更新教學(xué)觀念是用好新教材教學(xué)的保證。

（二）采用合適的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

初中生升到高一后，在英語學(xué)習(xí)上將會(huì)遇到許多困難，而能否保持和提高他們的學(xué)習(xí)興趣則是能否成功地進(jìn)行高中教學(xué)的一個(gè)重要方面。因?yàn)榕d趣是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)因，所以，從高一開始一定要提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。隨著學(xué)生水平的提高，教師應(yīng)逐漸過渡到用全英語教學(xué)，最大限度地再現(xiàn)所學(xué)的知識(shí)，盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生產(chǎn)生眾多的聯(lián)想，在良好的語言環(huán)境中接受新知識(shí)時(shí)有一種新鮮感。還要根據(jù)不同的課文內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法。教師創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境進(jìn)行教學(xué)；要盡可能用英語進(jìn)行教學(xué)，適當(dāng)運(yùn)用母語；要以學(xué)生為主體，面向大多數(shù)，堅(jiān)持精講多練，使四會(huì)能力和諧發(fā)展，并要注入情感進(jìn)行啟發(fā)教育，鼓勵(lì)為主，開發(fā)非智力因素。

（三）加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

初中生學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣大多是被動(dòng)式地“跟著教師學(xué)”，而在高一起始年級(jí)，英語教師在繼續(xù)讓學(xué)生“跟著”的同時(shí)，應(yīng)特別注意培養(yǎng)學(xué)生以下學(xué)習(xí)習(xí)慣：

1.“預(yù)習(xí)——聽課——復(fù)習(xí)”的習(xí)慣。

課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，因?yàn)轭A(yù)習(xí)可以掃除課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)障礙，提高聽課效果；還能夠復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)的知識(shí)，最重要的是能發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，減少對(duì)老師的依賴，增強(qiáng)獨(dú)立性；預(yù)習(xí)可以加強(qiáng)記課堂筆記的針對(duì)性，改變學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面。要指導(dǎo)學(xué)生在課堂上有一種良好的精神狀態(tài)，帶著新課要解決的主要問題和在課前自學(xué)中弄不懂的問題和詞語，集中注意力，有目的地認(rèn)真聽課；上課聽講一定要理清思路。還要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，加強(qiáng)記憶，抓住新教材中心問題，對(duì)照課本和聽課筆記，將所學(xué)的新知識(shí)與有關(guān)舊知識(shí)聯(lián)系起來，進(jìn)行分析和比較，進(jìn)一步弄懂新課中重點(diǎn)單詞和短語的用法，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，加深和鞏固對(duì)所學(xué)語言知識(shí)和語言材料的理解和運(yùn)用。

2.獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣。

要指導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立作業(yè)前系統(tǒng)地復(fù)習(xí)有關(guān)教材，在比較充分地復(fù)習(xí)教材的基礎(chǔ)上，讀題、審題，找出聯(lián)系，總結(jié)規(guī)律，進(jìn)行思維內(nèi)化，這樣得出的答案才可能正確，說出、寫出的言語才可能流暢、規(guī)范。

3.課外閱讀的習(xí)慣。

高中英語教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己水平和興趣的英語讀物，隨身攜帶，隨時(shí)閱讀，作好摘記。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練，把重心放在提高閱讀速度和閱讀效率上。

4.記憶的習(xí)慣。

養(yǎng)成良好的記憶方法能起到事半功倍的效果。教師要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生掌握英語的記憶方法。初中要求學(xué)生掌握的單詞、短語、句型，關(guān)鍵是通過機(jī)械記憶鞏固的。由于高中生積累的知識(shí)越來越多，這就要求高中生采用其他的記憶方法，如邏輯記憶法，即根據(jù)上下文記憶。以單詞為例，詞不離句，句不離段，通過句子識(shí)記單詞，透過文章加深理解。此外，還有同義詞反義詞對(duì)比法、同類詞歸納法、構(gòu)詞法等等。

5.自我反思、評(píng)價(jià)的習(xí)慣。

要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我剖析，寫體會(huì)、談經(jīng)驗(yàn)、找不足，教師也可采用問卷形式來了解學(xué)生學(xué)習(xí)中普遍存在的問題，查漏補(bǔ)缺，達(dá)到教學(xué)相長。

總之，高中英語課程是初中英語學(xué)習(xí)的延伸。作為新課程背景下的高一英語教師，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方式以適應(yīng)新一階段的英語學(xué)習(xí)，變被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，變知識(shí)的機(jī)械記憶為積極應(yīng)用，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，為自己將來的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。

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