地理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)探索

摘要：地理專業(yè)英語(yǔ)已成為高等院校地理專業(yè)的一門重要課程。地理學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)存在教材難覓、教學(xué)模式簡(jiǎn)單、課時(shí)有限、師資不足等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，筆者在地理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方式等進(jìn)行了有益的探索并在教學(xué)實(shí)踐中取得了顯著成效。

關(guān)鍵詞：地理 專業(yè)英語(yǔ) 教學(xué) 改革

一、前言

1999年修訂的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》中，將原來(lái)的專業(yè)閱讀改為專業(yè)英語(yǔ)，這標(biāo)志著專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的真正開始。它是作為基礎(chǔ)階段英語(yǔ)教學(xué)的延伸，是一門語(yǔ)言應(yīng)用與專業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合的課程。隨著對(duì)外交流日益頻繁，地理專業(yè)英語(yǔ)成為高等院校地理專業(yè)的一門重要課程。

二、地理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

盡管目前地理專業(yè)英語(yǔ)在大學(xué)受到了越來(lái)越多的重視，但其教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀[1]。主要存在教材難覓、教學(xué)模式簡(jiǎn)單、課時(shí)有限、師資不足等問(wèn)題，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)地理專業(yè)英語(yǔ)課的興趣不濃厚，積極性不高。因此，進(jìn)行地理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革十分必要。

1.教材難覓

地理專業(yè)英語(yǔ)不同于基礎(chǔ)英語(yǔ)，通常沒(méi)有統(tǒng)一的教材。教材或是國(guó)外科普書籍的影印本或是任課教師自編教材。科普書籍往往包含的專業(yè)詞匯有限，沒(méi)有采用科技英語(yǔ)的表達(dá)方式，難以滿足地理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的目的。教師自編教材往往是將英文書刊的一些文章匯編起來(lái)，或是選用原版地理專業(yè)文獻(xiàn)或是地理專業(yè)書籍的片段。學(xué)生使用以后，普遍感到地理專業(yè)詞匯太多、句子較長(zhǎng)、概念偏難，與基礎(chǔ)階段所學(xué)的公共英語(yǔ)差別很大，因而產(chǎn)生畏難情緒。因此選用或編寫一本適合于地理專業(yè)的專業(yè)英語(yǔ)教材是十分重要的。

2.教學(xué)模式單一

目前，地理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)一般還是沿用基礎(chǔ)英語(yǔ)的教學(xué)模式，多采用詞匯講解、語(yǔ)言分析、閱讀、翻譯、回答問(wèn)題、寫作等方式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式缺乏對(duì)語(yǔ)言技能的綜合訓(xùn)練，掩蓋了地理專業(yè)英語(yǔ)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，降低了學(xué)生對(duì)地理專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到無(wú)法學(xué)以致用，因而沒(méi)能發(fā)揮地理專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)有的作用。

3.課時(shí)有限

由于地理學(xué)是一門交叉學(xué)科，需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)較多，大部分高校設(shè)置的是36課時(shí)，在有限的課時(shí)中，使得教學(xué)難于展開，大部分內(nèi)容只能淺嘗輒止，單靠課堂教學(xué)是無(wú)法達(dá)到滿意的教學(xué)效果的。除此之外，地理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)還存在師資力量匱乏等問(wèn)題，現(xiàn)階段由于雙語(yǔ)教學(xué)存在教材、師資等方面的條件限制而不能在短時(shí)期內(nèi)快速開展，因此地理專業(yè)英語(yǔ)課的改革迫在眉睫。

三、地理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革

筆者從目前地理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀、地理專業(yè)英語(yǔ)課的教學(xué)目的以及學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)等實(shí)際情況出發(fā)，借鑒兄弟院校地理專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，在地理專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)中作了一些大膽嘗試。如改革教學(xué)手段、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、選取學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容、采用能夠吸引學(xué)生注意力的教學(xué)方式等。

1.教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容的選取上，主要注重包括課文學(xué)習(xí)、地理專業(yè)詞匯學(xué)習(xí)、構(gòu)詞法學(xué)習(xí)、課后閱讀、地理專業(yè)文獻(xiàn)知識(shí)等多個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)選取外文原版教材的節(jié)選課文學(xué)習(xí)掌握該單元內(nèi)容的常用地理專業(yè)詞匯以及地理專業(yè)表達(dá)方式;地理專業(yè)詞匯學(xué)習(xí)，講解一些基本構(gòu)詞法，加深學(xué)生對(duì)地理專有名詞和構(gòu)詞法的理解，擴(kuò)大詞匯量;在學(xué)術(shù)期刊及互聯(lián)網(wǎng)上選取篇幅、難度、詞匯量適中的，能夠與學(xué)生的專業(yè)課程有很好的銜接的地理學(xué)當(dāng)前一些理論和應(yīng)用最新發(fā)展相關(guān)的文章提供給學(xué)生課后閱讀，以鞏固課堂上學(xué)習(xí)的地理專業(yè)詞匯并訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力。

2.教學(xué)手段

適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多媒體的出現(xiàn)為教師提供了有力的工具，利用教學(xué)素材積累與教學(xué)策略相結(jié)合，制作多媒體教學(xué)課件，創(chuàng)造有聲英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，為調(diào)動(dòng)學(xué)生聽英語(yǔ)、說(shuō)寫英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性打下很好的基礎(chǔ)[2]。在地理專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)中，教師平時(shí)要注意搜索與專業(yè)相關(guān)的教學(xué)素材。圍繞教學(xué)內(nèi)容，在地理專業(yè)詞匯的教學(xué)中，利用圖片、動(dòng)畫、視頻等方式展示大量有關(guān)各種地理專業(yè)儀器、地理地圖、地理技術(shù)過(guò)程等詞匯，加深學(xué)生對(duì)地理專有名詞的理解和記憶[3]。

3.教學(xué)方式

由于地理專業(yè)英語(yǔ)開課時(shí)學(xué)生已有一些地理專業(yè)基礎(chǔ)，在開課之初首先介紹當(dāng)前地理專業(yè)研究的若干個(gè)熱點(diǎn)方向供學(xué)生了解，讓學(xué)生自由組合結(jié)成小組，給予充足的時(shí)間要求學(xué)生就感興趣的方向查找資料，撰寫報(bào)告，并制作演示文檔，在課堂上進(jìn)行演講，講解完畢，臺(tái)下同學(xué)以辯論、提問(wèn)等方式進(jìn)行討論。這無(wú)疑極大地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，這種方法也可培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的地理專業(yè)英文文獻(xiàn)的檢索、閱讀、分析、歸納、寫作、聽力、理解和表達(dá)等各方面的能力，又可以使學(xué)生掌握地理專業(yè)英文文獻(xiàn)的結(jié)構(gòu)、地理專業(yè)詞匯以及地理專業(yè)表達(dá)方式，為將來(lái)的就業(yè)和深造打下基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的大背景下，雙語(yǔ)教學(xué)是必然趨勢(shì)，地理專業(yè)英語(yǔ)教師應(yīng)注意學(xué)習(xí)和積累，為專業(yè)英語(yǔ)與地理專業(yè)課合并為雙語(yǔ)教學(xué)打下牢固基礎(chǔ)。在當(dāng)前地理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)存在教材難覓、教學(xué)模式簡(jiǎn)單、課時(shí)有限、師資不足等問(wèn)題的背景下，進(jìn)行地理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革是十分必要的。筆者針對(duì)這些問(wèn)題在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了一些有益的嘗試，實(shí)踐證明這些改革措施能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大地理專業(yè)英語(yǔ)詞匯，提高閱讀地理專業(yè)文獻(xiàn)速度。

參考文獻(xiàn):

[1]周鴻.工科“專業(yè)英語(yǔ)”教學(xué)方法芻議[J].長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2005， (2): 163-164.

[2]徐明芳.多媒體技術(shù)促進(jìn)生物技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)向現(xiàn)代化方向發(fā)展[J].高等理科教育，2005，(3): 54-58.

[3]曾佐勛，索書田，劉立林等.“構(gòu)造地質(zhì)學(xué)”雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐與體會(huì)[J].高等理科教育，2006， (1): 74-75.