淺談新課程標準下中學數學的啟發式教學

摘要：在新課標的背景下，中學數學教學在不斷的改革，出現了很多科學的教學模式。本文就從中學數學的教學方法出發，著重探討啟發式教學的思想模式，闡述其提高教學質量，培養學生思維能力的科學性。

關鍵詞：新課程標準 中學數學 啟發式教學

新課程標準主要是針對傳統的教學模式的內在缺陷產生出來的，從某種意義上說是對傳統教學模式以及教學理念的革新，它不僅提高了學生的學習效率，增強了學生自主學習的動力，還將教育的重點放到了提高學生的綜合能力上來，逐步實現了教育的科學化和規范化。

一、新課程標準的數育教學宗旨

1.培養學生的學習能力

新課程標準下的中學階段的教育目的主要是，著重培養和形成學生的終身學習的能力和習慣，同時，最大程度的為學生的終身發展創造十分有利的條件。數學是中學教育當中的一門基礎性學科，也是難度十分巨大的學科之一，在學生的整個教育環節也是不可或缺的重要學科。那么，在新課程標準下，數學教學的科學性如何展現，已經成為廣大教育工作者都要解決的問題，值得廣大中學數學教育工作者的深思。

2.注重培養學生的學習方式

在新課程標準的指導下，與傳統的教學理念相比，更加注重對學生學習方式的校正，將對學生教學的重點落實到學生的自主學習和探索和培養中來，強調學生之間的合作與交流，不斷培養和提高學生的自主思維能力以及實踐創新能力。數學在進行數學教學時必須為學生創造研究的空間，要讓學生通過自己的實踐活動以主動的方式獲取知識，使學生能夠在掌握知識的過程中自主創造新知識，進行新的數學化思維。“我國著名的教育家鐘善基教授也說過：”運用啟發式的過程進行數學教學，真正實施起來是十分不容易的，其難點便在于是否能夠恰到好處的引導學生經歷所學知識同時親自參與數學教學的實踐過程。

由此可見，新課程標準對于數學教學來說的要求更加具體，數學教師在進行日常教學生，不僅要將既定的數學知識傳達到位，而且還要讓學生徹底理解、掌握所學知識提出了更高的要求。在諸多數學教學方法中，啟發式教學是一種比較常用的行之有效的教學方法，與傳統的教學模式相比具有巨大優勢

二、啟發式數學教學的主要特點

1.注重個體教育，以學生的個體活動為中心

新課程從課程教材方面十分重視內容的趣味性、挑戰性、生活情趣和現實性，并以此來引導學生的學習活動。因此，教師要針對教學內容的特點，努力創建學生的學習意境，在組織學生進行集體活動的同時要將重點落實到每個個體身上。在進行課堂教學中，教學形式主要以老師與學生間、學生與學生之間的溝通交流為主，將教學主體轉移到學生身上來，使學生能夠主動思考、討論、研究，進而完成啟發式教學的整個過程。例如，在進行 “數學歸納法”的一般教學時，組織學生做一個游戲，游戲的主要規則是：“如果你前面座位上的同學站立起來了，你也馬上站立起來。”教師指定第一列第一個同學起立，第二列第二個同學起立，第三列第三個同學起立，游戲要盡量使每個同學都參與其中。然后引導學生聯系生活，進而舉出相近的實例，比如塞車、燃放爆竹、多米諾骨牌效應等等。然后組織學生談論對數學歸納法的認識，這樣便調動了學生的學習積極性，進而培養了學生自主學習的意識以及獨立思考問題的能力。

2.對于知識的形成過程進行必要的探索

新課程標準無論在內容上還是在形式上，都充分體現了學生的自我探索式的學習方法。從某種意義上說，“探索”是整個新課標關于數學課堂教學的靈魂所在。數學的演繹過程具有高度抽象性和邏輯的嚴謹性等特點，數學經論證得出的結論具有簡捷性和概括性等特征，如果沒有老師的啟發式引導，學生很難以探索出解決數學問題的方向，進而也就不可能構建出自己的學習理論。因此，數學教師要深入鉆研數學教材，充分了解學生的現有的知識和能力水平，充分運用現代化的教育技術手段，不斷引導學生積極的參與知識的探索，設計開放性的數學問題，不斷培養學生良好的思維方法和認識能力。

3.鼓勵支持學生不斷創新學習方法

新課程標準主要將不斷提高學生的整體文化素養作為教學的總體目標。在數學教學過程中，其思想方法是整個數學教學的重要組成部分，也是整個數學教學最高級內涵。在數學課堂的啟發式教學過程中，學生數學思想的形成與學習方法的創新意識往往是同時出現的。教師通過精心選擇問題，巧妙的進行啟發，從而使學生的思維更加活躍，進而閃現出數學思想方法的火花。

在新課程標準的指導下，新的科學的教育理念將在未來的中學數學教學過程中發揮重大的作用。教師應當注重對學生數學思想的培養，逐步轉變教學模式，以提高學生的思維能力及自主學習的能力，進而提高學生的學習效率。

三、注意培養和保護學生的質疑精神

提出問題是解事物本質的開始，思考總是從問題開始。在數學的學習過程中， 教師的輔導和提示是必要的，但切忌給予過多的提示，甚至告訴學生答案和詳細的解答過程， 這種做法除了讓學生羨慕老師、作者的聰明與神奇之外， 更會讓學生產生自卑心理，對學生的學習和發展非常不利。

學生很容易對教師產生依賴心理，學生也就缺乏了學習的主動性和積極性。教師應告訴學生學習上沒有權威， 只有不懈的努力和艱辛的付出，才會取得成功。與此同時，還應該考慮教學內容的呈現方式有利于學生的思考、聯想并產生問題。同樣，對于學生提出的比較簡單幼稚、甚至是非常好笑的問題，老師也一定要認真對待，絕對不能表露出一絲不屑一顧的意思， 要知道，老師的輕視和鄙薄，對學生來說是最沉重的打擊， 很有可能摧毀學生的自信心。因此要認真對待學生的每一個問題，給予每一個提出問題的學生以充分的肯定與表揚。給學生思考發現問題的機會和時間，把課堂的學習主動權還給學生，讓學生有一種“我的地盤我做主” 的感覺，沒有學生的思考與實踐就沒有真正的數學學習。

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