小學(xué)語文教師如何上好書法課

隨著國家教育部對書法教育提出明確要求，各地區(qū)教育部門都把開設(shè)書法課列入學(xué)校辦學(xué)考核的重要內(nèi)容，因此學(xué)校也高度重視書法課的開展情況。在書法教師不足的情況下，學(xué)校只好用美術(shù)教師和語文老師充當(dāng)兼職書法教師，這對于有一定書法基礎(chǔ)的老師來說是沒有多大問題的，可對于沒有書法基礎(chǔ)的老師來說，無疑于“趕鴨子上架”。于是我們常常聽到很多語文老師抱怨，或者上書法敷衍塞責(zé)，流于形式，效果甚微。如何在自己能力不足的情況下，能勝任書法教學(xué)了，筆者給出以下建議：

一、明確意義，激發(fā)興趣

語文教師要讓學(xué)生明白，我們是中國人，當(dāng)然要說中國話，會寫中國字了。可是大家知道這些符號為什么叫“字”嗎？字”上面一個“寶蓋頭”，下面一個“子”。什么意思呢？原來，我們的祖先創(chuàng)造了文字，意識到這件事意義非同尋常，取名必須非常慎重。他們想到：人類的生命和事業(yè)需要孩子來傳承； “寶蓋頭”象征我們?nèi)A夏民族這個大家庭，“字”就是這個大家庭的兒子﹗

中華民族文化源遠(yuǎn)流長，自我國最早的文字——甲骨文開創(chuàng)始，書法就產(chǎn)生了。書法可說是“中華傳統(tǒng)文化核心之核心（現(xiàn)代著名哲學(xué)家、藝術(shù)家、法籍華人熊秉銘語）”，是“不朽之盛事（唐代著名學(xué)者、書法家、書法理論家張懷瓘語）”，也是“中國現(xiàn)代先進文化的重要組成部分（前中國書法家協(xié)會主席沈鵬語）”。

在漢代，國家設(shè)有專門的書法博士；在唐代，書法是考進士的必考科目；在宋代，宋徽宗酷愛書法而獨創(chuàng)“瘦金體”，可見，在古代中國，書法特別為統(tǒng)治者和社會所重視。這是為什么呢？因為書法藝術(shù)是以漢字為基礎(chǔ)的，而漢字不僅是中國幾乎所有傳統(tǒng)文化的載體，也是現(xiàn)代中國文明進步的基石，近代漢字拉丁化的失敗，現(xiàn)代漢字?jǐn)?shù)字輸入法的成功，說明漢字不僅能與時俱進，而且具有無限的包容性和生命力。所以，繼承和弘揚書法藝術(shù)就是繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也就是宣傳和發(fā)展現(xiàn)代中國先進文化。

現(xiàn)代科學(xué)研究證明，決定一個人是否取得成功的關(guān)鍵不是智力因素，而是情商因素。在教育活動中，這種情商因素的最重要方面就是要加強對學(xué)生的意志品質(zhì)和人格修為的培養(yǎng)。而學(xué)習(xí)書法則是加強這方面修養(yǎng)的最好的方法之一。

二、加強自學(xué)，身先士卒，以身示教

不論先前對書法教育一無所知還是略知皮毛，或者已經(jīng)有一定基礎(chǔ)，畢竟書法作為一門新興的學(xué)科，都有待我們每一位專職或兼職書法教師的大膽鉆研和實踐，但示范是我們每位書法教師必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過示范，我們可以更好地把握教學(xué)的重點和難點。比如教學(xué)生怎么寫“一”，如果教師不明白怎么運筆、落筆，不同字體的“一”有什么特點，硬筆字“一”和軟筆字“一”的寫法上有什么區(qū)別，這都會我們的教學(xué)效果大打折扣。所以，語文教師要上好書法課，首先要自己“下水”嘗試，親自實踐，練習(xí)書法，學(xué)習(xí)書法理論知識。這樣，在完成教學(xué)任務(wù)的同時，也在成就著自己的成長。而練習(xí)書法則必須基于熱愛，只有熱愛才能堅持，才能持之以恒。一位熱愛書法的老師，他本身的榜樣示范作用的影響力就不可估量。古人云：“己所不欲勿施于人。”反過來說，己所欲，施于人。只有自己親自嘗試過、實踐過書法，教學(xué)生練習(xí)書法才更有體會，效果也才更好！

三、認(rèn)真參加課前培訓(xùn)，提高對書法教育教學(xué)水平

《教育部關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》（教基二〔2011〕4號）明確提出“學(xué)校可根據(jù)需要，聘請當(dāng)?shù)厍嗌倌晷Ｍ饣顒又行摹⑸倌陮m、文化藝術(shù)團體的書法專業(yè)人員根據(jù)中小學(xué)書法教學(xué)要求指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書法。鼓勵社會各界及個人為學(xué)校開展書法教育活動提供支持。學(xué)校全體教師應(yīng)努力提高自己的書寫技能和書法欣賞水平。”因此，一般來說，學(xué)校要開設(shè)書法課之前，都會有相關(guān)部門組織的上崗前培訓(xùn)，有的是校級培訓(xùn)，有的是主管部門的培訓(xùn)。小學(xué)語文老師本身就擔(dān)有完成寫字教學(xué)的使命，因此，不僅應(yīng)該主動參與到主管部門組織的書法教育相關(guān)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)中，還可以與當(dāng)?shù)氐臅鴧f(xié)、青少年校外活動中心、少年宮、文化藝術(shù)團體的書法專業(yè)人員多交流，積極參加書法團體活動等，對提高我們對書法教育的再認(rèn)識，增強我們書法教育教學(xué)能力以及我們自身的書法水平是十分有益的。

四、用足資源，他山之石，可以攻玉

很多初次上書法課的語文老師不知從何入手。上，害怕上錯，讓學(xué)生走了彎路；不上，又完成不了學(xué)校安排的任務(wù)。怎么辦？

建議1：充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，做好課件，讓學(xué)生從課件上去了解和認(rèn)識相關(guān)書法知識，如毛筆的握筆姿勢，書寫某個字的運筆過程等，都可以用動畫的形式來展現(xiàn)。

建議2：虛心求教、多聽多觀其他老師的課，現(xiàn)炒現(xiàn)賣。如果不知道怎么上書法課，我們的老師可以上網(wǎng)搜索教案，哪怕是照本宣科，先摸索著走，同時也可以向?qū)W校上得好的老師請教，多聽優(yōu)秀老師的課，跟著其他老師的腳印先慢慢走著，這也不妨是一個沒有辦法的辦法。

建議3：上大課，集中教學(xué)資源優(yōu)勢。我們的老師可以主動找到優(yōu)秀的書法老師協(xié)商，根據(jù)學(xué)校的教學(xué)場地實際情況，在得到學(xué)校同意的情況下，請優(yōu)秀教師做主講，自己做助教。主講主要教學(xué)生書法知識和書寫技巧等專業(yè)知識。這種大課既整合了教學(xué)資源，又有利于提升書法教學(xué)的實效性。

建議4：語文教師也要多了解與書法教學(xué)的相關(guān)知識。如通過閱讀書法書籍了解簡單的書法史、書法美學(xué)以及工具選擇方面的知識。這都有助于語文教師開展書法教學(xué)，拓展學(xué)生對書法的認(rèn)識和了解，了解書法教學(xué)的魅力，讓孩子們認(rèn)識到書法發(fā)展源遠(yuǎn)流長、博大精深，培養(yǎng)孩子對傳統(tǒng)文化的熱愛之情，激發(fā)孩子們熱愛書法、愿意學(xué)習(xí)書法的主動性和積極性。

五、責(zé)任之心重于泰山

沒有做不到，只有想不到。只要我們語文教師明白，傳承祖國優(yōu)秀文化遺產(chǎn)是我們擔(dān)負(fù)的責(zé)任，教好每位孩子是我們應(yīng)盡的義務(wù)。只要我們想把書法課上好，愿意把書法課上好。我們就一定能想到辦法，找到出路。

“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”我們周邊有許多書法教學(xué)走在前面的學(xué)校，也有一大批熱愛書法教學(xué)的老師在探索著向前行走，我們希望我們的小學(xué)語文教師能把完成寫字教學(xué)任務(wù)重新定義，把自己當(dāng)成是書法教師隊伍中的一員，主動融入到書法教師這支隊伍，壯大我們書法教育的力量。我們的書法教育將會取得豐碩的成果。