如何提高小學語文課堂教學的有效性

摘要：提高語文課堂教學的有效性，教師要注重了解學生身心特征、創(chuàng)設問題情境、注重學生的學習過程、完善科學的評價體系等幾個方面。

關鍵詞：小學語文 課堂教學 有效性 提高探索

當前，課程改革在課堂教學層面遭遇到的最大挑戰(zhàn)就是無效和低效問題。課堂教學改革就其總體而言，取得了實質性的進展，但是由于某些實施者對新課程理念的理解，領會不到位以及缺乏必要的經驗和能力的原因，課堂教學改革也出現了形式化、低效化現象。我們發(fā)現：許多課堂在熱鬧與自主的背后，折射出放任與浮躁，我們的課堂教學多了些新穎的形式和茫然的教學行為，卻丟失了寶貴的東西——“有效性”。教學有效性就是在教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現特定的教學目標而組織實施的活動。有效的課堂教學是兼顧知識傳授、情感交流、智慧培養(yǎng)和個性塑造的過程。那么， 怎樣提高課堂教學的有效性呢? 下面，筆者就自己在教學中對課堂教學有效性進行的初步探索，談談自己的幾點看法。

一、了解學生的身心特征

前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“教學方法和教學手段一旦觸及學生的生理需要，這種教學就會變得高度有效。”所以我們的語文教學當倡導教師多學習一些心理學知識，以便了解學生的生理、心理特點，從而組織教學。心理學家經過檢測發(fā)現，一節(jié)課45分鐘內，學生心里運動是按‘余弦曲線’發(fā)展的：開始的5分鐘，學生的心理處于興奮階段，心理運動呈上升狀態(tài)；5——15分鐘之間，學生的心理處于興奮維持階段；15——25分鐘之間，學生進入疲勞的低谷，注意力下降；25——40分鐘之間，學生心理再度興奮，最后5分鐘又出現疲勞。教師了解了這些，充分把握好課堂教學的時間分配，張馳有度地進行課堂教學，就能提高學生學習的有效性。我們在教書育人的過程中不僅要掌握教育規(guī)律、心理規(guī)律，還提倡科學的使用方法。‘教學生所需要’，把學生的興趣傾向作為教育的首選目標。生活的體驗實質上就是心理體驗的外化形式，心理學與教育教學是相輔相成的。把握學生的心理規(guī)律，了解學生的心理特點是提高課堂教學質量的有效手段。

二、創(chuàng)設問題情境

課堂教學的最終目的還是要教會學生學習方法，培養(yǎng)他們自主探究、自助解決問題的能力，這樣學生才能融入到課堂中來，慢慢產生興趣，積極參與，逐步提高。因此，教師可以充分利用問題情境的創(chuàng)設，來吸引學生的注意力，使他們產生求知的欲望。教師要善于誘導學生積極思考問題，而不是簡單的告訴答案了事；教師的提問要激發(fā)學生學習熱情，而不能打壓學生學習積極性；可見，課堂提問作為一門教學藝術，教師必須熟練掌握應用。

1、老師提出的疑問要新穎有趣，這樣才能吸引學生的注意力。人們之所以對外部信息有敏感性，是因為人們有強烈的好奇心和探知的欲望，老師要學會利用學生的好奇心，適時地、恰如其分地設置疑問，引導學生向教學目標靠攏，這樣，有助于培養(yǎng)學生的自主學習意識。課文中的語言文字都蘊含著生動的形象、豐富的內涵，教師要幫助學生惟妙惟肖、身臨其境的感受語言文字的內涵，讓學生感同身受。當學生把自己當成文中的角色時，他們的興趣會受到最大的激發(fā)。因此，課堂提問要講究發(fā)問方式和角度，使問題提得巧，要力求把學生帶入情境，激發(fā)學生的興趣。

2、老師提問要抓住契機，把握矛盾。學生并不是在開始學習每篇課文的時候都興趣濃厚，樂于參與的。因此，教者應當深入鉆研教材，抓住突破口，給學生在學習中設置一些“障礙”，讓學生有征服和解決問題的渴望，學生在解決這些“障礙”的過程中也就鍛煉了思維，掌握了重點難點，對文章的理解也就順其自然、水到渠成。

三、注重學生的學習過程

1、在課堂上關注學生的學習態(tài)度。學生的學習態(tài)度，一般來源于強烈的認知沖突，學生在親歷性的認識和實踐活動中解決問題，獲得自己學習的態(tài)度。不斷地強化和拓展自己的學習，有利于后續(xù)學習的積累，有利于老師為學生疏通信息通道，使教學更加開放和活躍。這樣也使學生的學習在自發(fā)性的背景下進行思維加工，形成新的思維，同時也保證課堂教學有效性完成。

2、在課堂上關注學生原先的經驗。課程要素的整合要有效的喚醒學生沉睡的經驗，并使其興奮和活躍起來。在教師的積極引導下，學生要按教學需求主動地進行有效經驗的改組和改造，生成性的內容要有效的為落實預設目標服務。所以要造成課堂教學的有效，激活學生以前的學習經驗是很關鍵的。

3、在課堂上關注學生的學習體驗。體驗總是因人而異的，關注學生的體驗就要關注學生的獨特感受和個體差異。根據個體差異采取不同方法不斷的強化和拓展其學習體驗，有利于為后續(xù)學習積累新的經驗。學習體驗的形成也是保證課堂教學有效性的必要手段。

4、在課堂上關注學生的主體價值觀。在新課程改革的課堂中，在我們許多的綜合實踐活動中，我們應該強化學生的個性化的體驗， 教師要把握語文特點，實施情感教育，讓語文課堂教學有血有肉，豐富多彩，培養(yǎng)學生主體價值觀。

四、完善科學的評價體系

教師不只是要完成教會學生知識這么簡單的任務，教師還要對現有的評價學生學習效果優(yōu)劣的指標進行獨立的反思，注意評價指標中哪些是不完善的，哪些是不合理的，教師要致力于解決這些不完善不合理的地方，最終建立完善的科學評價指標體系，從而指導教師教研，規(guī)范課堂教學活動，推動教學成果的鞏固和提高。評價學生的發(fā)展狀況是為了更好地指導學生進一步發(fā)展。因此，只有評價指標準確科學，才能反應出學生學習績效。所謂反映出績效 ， 就是通過評價指標體系的評判，體現出各地在落實科學發(fā)展觀過程中取得的成績、存在的差距及出現的問題。在評價中，要注意教師的主體地位，鼓勵教師積極自我評價，自我反思，并且鼓勵師生之間相互評價。學生是教師的工作對象，學生才知道自己的學習困難和想從評價中得到什么，所以在評價體系中要注重學生的自我評價，這學生自我反思、自我評估、自我總結，根據自己的學習情況進行自我調整和求得發(fā)展。