閱讀教學中如何培養學生的自主學習

摘要：閱讀教學的目的之一是培養學生獨立閱讀的能力和認真閱讀的習慣。因此，只有教師在教學過程中組織得力、引導得法，才能使學生具有自主學習的興趣和能力，養成自主學習的習慣。本文結合筆者的教學實踐，總結了閱讀教學中培養學生自主學習的一些方法。

關鍵詞：閱讀教學 培養學生 自主學習

一、創設情境，激發自主學習的欲望

1、創設愉悅情境，學生只有在寬松、和諧、自主的環境中學習，才能思路開闊，思維敏捷，才能主動地參與活動，因此教師在引導學生學習的過程中要通過巧妙的誘導，用各種方式激發學生的好奇心和探究欲望，營造一個趣味盎然的學習環境。

2、創設問題情境：教師要善于將課文內容巧妙地轉化為問題情境，引導學生多問幾個為什么、“怎么樣”，幫助學生再創造。

3、創設求異情境，讓學生充分發表自己的獨特見解，只要言之有理，教師應予以肯定。

二、創設民主和諧的學習氛圍

營造民主和諧的學習氛圍，有利于減輕學生學習上的精神負擔，使學生在教師的熱愛、尊重和期待中激起強烈的求知欲望，從而促使學生積極地學，主動地去探索。在閱讀教學中，師生應處于一個平等的地位進行讀書、討論、研究、爭論。教師應是一名與學生平等的參與者，并起著積極的引導作用。學生也正是在互相問答、互相討論的相互作用的共同活動中，成為能動的學習主體。

教師在教學還要注意傾聽同學們的意見，使學生在課上敢說愛說，甚至提出不同想法。在這種氛圍中，學生才能積極地參與。有位年輕教師，在講完《麻雀》一課后進行小結時，她說：“讀了這篇課文，從老麻雀奮不顧身搶救小麻雀的記敘中，我們感到了那種偉大的母愛》”話音剛落，一位男同學立刻舉起手，大聲而認真地說：“老師，我不同意說是母愛，因為課文從頭到尾都沒有寫老麻雀是公還是母的！”老師聽后，馬上笑著說：“你讀得真認真，想得也好。老師的概括，看來不準確，那么怎么說才確切呢？”課堂又一次活躍了。同學們總結出：這篇課文表現了一種親子知情。在這種寬松民主和諧的氛圍中學習，學生的積極性、主動性、創造性和合作精神自然而然地發揮出來，同時也獲得了精神上的愉悅。

三、激發閱讀興趣，培養自主學習的意識

興趣是一種帶有情緒色彩的認識傾向，它以認識和探索某種事物的需要為基礎，是推動人去認識事物，探索真理的一種重要動機，是學生學習中最活躍的因素。當學生對閱讀產生興趣時，他就會產生力求掌握知識的理智感，使大腦感官處于最活躍狀態，引起閱讀的高度集中，使感官更加清晰、思維更加深刻、想象更加活躍，記憶更加深刻，能產生愉快情緒，很快接受教學信息。因而，閱讀教學應不失時機地激發學生的興趣，培養自主學習的意識。

1、營造民主的教學氛圍，激發學生的學習興趣。良好的學習環境，能讓學生感到溫馨、舒適，充滿積極向上的力量。能使學生童真浪漫、流露真情。獨立大膽地發現見解，從自由地發現、創造，迸發創新的火花。

2、利用課文的學習內容，激發學生的學習興趣。語言文字具有內容與形式的美，教學中要注意挖掘其內在的美，用美震撼學生的幼小心靈，激發學生學習語文的興趣。語言文字是表達情感的，語文教師通過發掘教材中的動情處，會將學生引入情境，從而產生學習興趣。像教《課間十分鐘》“丟沙包”這一段，教師可以設計爭論題“是丟沙包的同學有勁，還是躲沙包的同學厲害？”讓學生從課文的語言文字中找根據。這樣，一石激起千層浪，學生根據自己的愛好，個人的感受各抒己見，都想用事實說服對方，這樣學生學習興趣高昂，將會大大提高閱讀效率。

3、憑借課文的語言文字，激發學生的學習興趣。閱讀教學應形式多樣、方法靈活。有的課文可以引導學生探究文本，有的則可以將文本與學生生活有機地聯系起來，將生活體驗引進課堂。如教《林海》一文，可引導學生找文中前后描寫我的感覺“親切舒服”的詞句，學生通過研讀文本，聯系生活會發現：嶺溫柔，林木如海，野花鮮艷；由林海想到木林，想到建設，想到山和人的密切關系，體會出大興安嶺的景、物、人都使人感到親切舒服。從中感悟作者是以“我的感受”“親切舒服”為錢索，將一幅幅生動的圖景連綴成文的。

四、培養良好的閱讀習慣

《小學新課程標準》明確要求學生具有獨立閱讀的能力。良好的閱讀習慣對形成閱讀能力，提高閱讀效率，順利地達到學習目的有著重要作用。這種閱讀，既在主動，愉悅的氣氛中進行，又能在遇到問題時，排除困難，堅持達到閱讀的目標。良好的閱讀習慣一旦養成，便會成為個人的寶貴財富，終生受用。在小學階段，就要下氣力培養學生認真預習的習慣；一邊讀，一邊想的習慣；不動筆墨不讀書的習慣；主動克服閱讀困難的習慣；使用工具書的習慣和勤于閱讀的習慣等等。學生養成了良好的閱讀習慣 ，就能自己去讀書并有所獲。

教師要十分重視對學生閱讀習慣的培養。比如，《十里長街送總理》一課，一是學生對周總理不太熟悉；二是人們自發地聚集到長安街送別總理的感人場面學生沒有親自經歷，這對他們理解課文內容有一定難度。我校一位老師在講讀課之前，讓學生從報刊上收集有關的資料和圖片，并在課堂上充分利用這些材料，課上得非常成功。學生有了這種習慣，對于學習其他課文，就會主動查找相關資料，這不僅有利于學生學好課文，也為將來收集，整理信息打下基礎。

五、培養學生質疑解疑的能力

閱讀教學中引導學生質疑問難，教師可以清楚地知道學生有那些地方不明白，難點在什么地方，便于有針對性地教學，減少無效勞動。對于學生來說，能夠起到深入理解課文內容、促進學生主動探究。激活學生思維及養成求知興趣的作用等等。教師要教給學生在何處質疑。一般來說，應在難點處、困惑處、關鍵處提出自己不懂的問題。一位教師在講《蝙蝠和雷達》一課時，學生提出了“為什么課文用蝙蝠‘撞’而不用‘碰’呢？”“既然蝙蝠的眼睛沒有用，它還長眼睛干什么呢”等問題。學生提出問題，誰來解疑呢？教師應引導學生自己提出問題，帶著這些問題去讀書， 去思考，想辦法解決。同時要注意發動學生互助解疑，著力培養學生解疑能力才是最重要的。