淺談語文教學

情感教育應是教學的根本，教師應運用情感教育的方法，把傳授知識和學生接受知識這種相互的思想交流和心靈活動融為一體，使教師、學生、作品三者情感產生共鳴，激發學生學習語文的內驅力，從而提高語文教學的質量。而語文教學中的情感教育應注意抓好以下幾方面的環節：

一、教學的情感過程不可忽視

從心理發展的客觀規律看，學生在校學習有兩個心理過程：一是感覺——思維——知識——智慧（包括運用）的過程；二是感受——情緒——意志——性格（包括行為）的過程。智能在獲得和運用知識的過程中形成發展，它的心理過程產生著情感和智慧，因此，知識、智慧、情感三者是不能截然分開的。葉圣陶先生說：“思想絕不是無所依傍的，思想依傍語言。思想有它的質料，就是語言的材料，就是語匯。思想有它的形式，就是語言的規律，就是語法?！比~老又說：“果能引導學生細讀本文，獲得透徹之理解，則學生非徒理解而已，其思想感情必受深切之影響。語文教學之思想政治之效果，宜于此求之?！币虼?，在教學中往往只重視前一心理過程，即認識過程，而忽視了后一心理過程，即情感、性格過程，往往只把后者作為前者的輔助手段，并沒有把后者也當作教學的主要目標來看待，這個問題急需解決。

二、教學過程要創設情感氛圍

要創設一個良好的情感氛圍，讓學生處在“我要學”的狀態下愉悅地學習。而語文教材中的每一篇作品都是作者特定寫作背景和寫作目的的影響下的特定情感的表達，因此，在學生正要接觸作品時，教師就要抓住本教材的情感個性，巧設導語，引帶入境。導語的設計要從情感出發，以情感作為敲門磚，以情激情，才能叩擊心靈。那充滿感情的語調、表情、心境，以及結合課文所做的提示性的語言、動作，會創設一種學習情境，會激活學生思維，會讓學生產生期待。當學生的情感被調動起來時，他們就會沿著這條情感軌道，走進課文，走近作者。比如《故鄉》一課可以設置這樣一個導語：同學們，我們每個人都有故鄉，我們都深愛自己的故鄉，古往今來有多少人寫故鄉、思故鄉。贊美故鄉風土人情的有之，抒發對故鄉離情別緒的有之，回到闊別多年的故鄉激動和欣喜的有之……魯迅也是凡人，他一九一九年回到闊別多年的故鄉的感受又是如何呢？我們來跟隨《故鄉》中的“我”的足跡一起去感同身受一下吧。這樣就激起學生帶著情感去體會“我”回故鄉的喜樂悲愁了。

三、語文教學要讀出情感氣息

加里寧曾經說過：“沒有任何人像孩子的眼睛那樣能捕捉住一切細微的事情。”試想教師面帶笑容、精神飽滿地走上講臺，那悅耳動聽的嗓音、抑揚頓挫的語調、繪聲繪色的話語、逼真傳神的動作，能不激發起學生求知的情感，能不產生銷魂攝魄的效果嗎？文章的多種風格，就決定了多種風格的朗讀。朗讀的語調、聲音或高亢或沉緩，或激越或悲傷，它不是照本宣科，而是把作者創作時的全部激情重新釋放出來。恰到好處的聲量、充沛濃郁的氛圍、籠罩心頭的情感，展示和延伸了作品的形象、作品的畫面，在身臨其境的情感體驗中，學生會更快地闖進作品的意境中、作者的心靈里，與作品中的人物一起分擔喜怒哀樂，與作者的情感產生共鳴。比如《沁園春?雪》，上闋要讀得豪情萬丈，下闋要讀得居高臨下，最后三句要讀得意氣軒昂，這樣才能體現作者偉大的胸襟和堅定的信心。

四、語文教學要追求出情入理

列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求?！贝搜陨羁剃U明了情感教育的目的是讓學生學會做人的道理。因此在學生的情感得到一定的激發時要順勢引入課文深層次的學習中，將知識內化為學生自主思維的動力，提高學生感悟語言文字的能力。此時教學的重點落到了學生對作品意境如何理解和讓學生如何介入并創新思辨的層面上。教師或以解詞析句為手段，或以剖析結構為依據，或以時空范圍為線索……都要披文入情、出情入理，抓住情感與情理的聯系，引導學生多角度思考問題，豐富學生在學習中的情感體驗，從深刻領會作品創造的藝術意境，完成由情入理、尋文悟道的思維遷移，從而激起一種熱烈的積極的審美愿望，激發學生的創造性思維，培養學生正確的審美能力。比如《岳陽樓記》中范仲淹的“憂”“樂”情等等，都是讓學生透過語言文字中表現出來的“文感”“象感”“意感”“情感”來領悟其深刻的哲理。

五、反思“免于情感教學”之現狀

從教學現狀看，不重視“情感陶冶”的老師不在少數。他們在講授課文的時候比較重視作品的字、詞、句、篇的分析，重視知識的傳授，往往把一些用得好的詞或重要的知識拎出來板書，反復強調；可是對“情感陶冶”則力度不夠，未能充分闡發文章所表達的情和意。因此，這種教學往往顯示不出語言文學的精致佳妙。“山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈?！边@里的“仙”與“龍”就仿佛文章中的“情”和“意”。丟掉了“仙”與“龍”，就不能有“名”與“靈”。有的老師，雖然比較重視語文教學中的思想教育，但偏重于“講道理”，有的甚至仍習慣于以“教訓別人”的面孔出現在學生面前，習慣于冷冰冰地說教，這種做法不符合語文教育重在“熏陶感染、潛移默化”的規律。以熱愛取得信任，啟發覺悟，感染學生，這樣才會打開學生的心扉，達到教與學的目的。