多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文課堂中的合理使用

摘要：多媒體教學(xué)有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)在語(yǔ)文課堂中不恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w教學(xué)手段也存在束縛學(xué)生的思維、喪失語(yǔ)文特性、阻隔師生對(duì)話、弱化生本對(duì)話等一些問題。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要，根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，合理地使用多媒體教學(xué)手段。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂 多媒體 合理使用

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，大大提高了課堂的容量，豐富了課堂的內(nèi)容。聲音、圖像、文字、視頻等有機(jī)的結(jié)合，可以化靜為動(dòng)，變枯燥為生動(dòng)，變抽象為形象，打破課堂教學(xué)的時(shí)空限制，創(chuàng)設(shè)一個(gè)更為生動(dòng)活潑的教學(xué)情境。多媒體的形象化和表現(xiàn)手法的多樣化溝通了語(yǔ)言文字與客觀事物之間的聯(lián)系，它可以變抽象為形象、變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)。

心理學(xué)研究表明：在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生如果運(yùn)用的感覺器觀越多，它們的作用發(fā)揮得越充分，那么知識(shí)就越容易被理解和掌握。在教學(xué)中教師能借助多媒體手段變抽象為直觀、變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)地向?qū)W生展示教學(xué)情境，呈現(xiàn)事物的變化發(fā)展過程，并提供豐富的感知表象，構(gòu)成一個(gè)躍動(dòng)的“思維空間”，就能為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由形象感知到抽象思維的飛躍奠定基礎(chǔ)，起到事半功倍的效果。

一、運(yùn)用媒體，激發(fā)學(xué)生情感

學(xué)生進(jìn)入課文所創(chuàng)設(shè)的情境是正確理解一篇課文的關(guān)鍵，傳統(tǒng)教學(xué)中一般通過精心準(zhǔn)備導(dǎo)語(yǔ)或范讀課文力求達(dá)到這一目的。現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段新穎、形象、直觀、藝術(shù)化的特點(diǎn)，可以創(chuàng)設(shè)出悅耳、悅目、悅心的教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受。這樣，無(wú)疑會(huì)誘發(fā)學(xué)生在情感上的參與，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探求精神。如學(xué)習(xí)《沁園春·雪》時(shí)，先播放這首歌的MTV，使學(xué)生既為優(yōu)美的畫面、雄渾的歌聲所陶醉，又被磅礴的氣勢(shì)、豪邁的情懷所折服，進(jìn)而產(chǎn)生一種探究課文內(nèi)容的強(qiáng)烈的求知欲望。

二、運(yùn)用媒體，提高審美能力

首先，適當(dāng)運(yùn)用多媒體，可以培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力。在閱讀中，作為審美對(duì)象的課文要引起學(xué)生的審美感受，就必須最大限度地消除認(rèn)知障礙，因此，教學(xué)時(shí)巧用多媒體可以化靜為動(dòng)、變無(wú)聲為有聲，使學(xué)生目觀其形、耳聞其聲，形成相應(yīng)的審美心理。其次，運(yùn)用多媒體的文本功能還能培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力。法國(guó)藝術(shù)大師羅丹曾經(jīng)說過：“對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”鑒賞美的能力是指審美者憑自己的生活經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，有意識(shí)地對(duì)審美對(duì)象進(jìn)行觀察品味，從中獲得美感和教育。語(yǔ)文教學(xué)中審美者為學(xué)生，審美對(duì)象為教材，教者應(yīng)根據(jù)語(yǔ)文教材語(yǔ)句豐富、生動(dòng)形象、詞義多變、富有詩(shī)情畫意的特點(diǎn)，運(yùn)用形式多樣、方法靈活的多媒體手段，把學(xué)生帶進(jìn)特定的語(yǔ)言環(huán)境中，細(xì)細(xì)品味文章為什么美、美在何處。

另外，還要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力，是在學(xué)生感受美和鑒賞美的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)他們把自己的所見所聞、對(duì)生活的構(gòu)思加工、提練，創(chuàng)造出新的藝術(shù)形象，并通過自己的口或筆表達(dá)出來(lái)，這也是語(yǔ)文教學(xué)讀寫訓(xùn)練的要求。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)借助多媒體的播放功能，讓學(xué)生以直觀為線索進(jìn)行啟發(fā)想象，用自己的語(yǔ)言表達(dá)美。

三、初中語(yǔ)文課堂合理使用多媒體的策略

1.立足語(yǔ)文，盡量減少與教學(xué)無(wú)關(guān)的因素。教學(xué)是一種傳播，根據(jù)傳播學(xué)的研究，傳播過程中有所謂的“雜音”，如果“雜音”一多，勢(shì)必對(duì)主要信息產(chǎn)生干擾，造成信息的失真。因此，在課件的設(shè)計(jì)與制作過程中，要盡量減少那些容易分散學(xué)生注意力的、與教學(xué)主題無(wú)關(guān)的步驟與材料。一般說來(lái)，一個(gè)課時(shí)的課件頁(yè)面轉(zhuǎn)換不能太多，頁(yè)面的轉(zhuǎn)換不能過快，音頻、視頻、動(dòng)畫的使用要適度，操作要簡(jiǎn)便容易，教師在使用時(shí)要熟練自然，最佳的結(jié)果是讓學(xué)生不覺得教師是在使用課件。否則的話，則會(huì)適得其反。

2.以生為本，尊重每一位學(xué)生特有的情感體驗(yàn)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要“重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)”，指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)、有所感悟和思考、受到情感熏陶、獲得思想啟迪、享受審美樂趣”。語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，它具有大量具體形象、帶有個(gè)人情感和主觀色彩的內(nèi)容。既然每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性氣質(zhì)都不同，教師就應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容作出有個(gè)性的反映。如果我們不過多地干預(yù)學(xué)生，給他們的學(xué)習(xí)盡可能多的自主時(shí)，反而能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的天性，收到出乎意料的效果。

3.面向未來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“總目標(biāo)”中明確提出要“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造的潛能”。語(yǔ)文課程要使學(xué)生的形象思維和邏輯思維得到均衡發(fā)展，面向?qū)W生未來(lái)可能的生活，就要注重激發(fā)學(xué)生本來(lái)就具有的創(chuàng)造潛能。愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)本身更重要。”教師在制作課件時(shí)應(yīng)給學(xué)生留有足夠的想象空間，萬(wàn)不可以自己或別人的理解和想象代替學(xué)生的理解和想象。

4.不要過于強(qiáng)調(diào)娛樂。我們?cè)谥谱髡n件的時(shí)候，所選擇的影視、音樂、圖片等資料一定不能脫離教學(xué)目的和語(yǔ)文教學(xué)的中心任務(wù)，要進(jìn)行充分的教學(xué)設(shè)計(jì)，制作的課件千萬(wàn)要注意不能過于體現(xiàn)娛樂性而缺少文學(xué)性。過于色彩感，過分地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的欣賞，會(huì)使課堂過于活躍，上課時(shí)雖熱熱鬧鬧，卻偏離了教學(xué)主題，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文多媒體教學(xué)課好聽、好玩，但沒有教學(xué)重點(diǎn)。提倡利用網(wǎng)絡(luò)的資源優(yōu)勢(shì)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，但一定要目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、指導(dǎo)到位，千萬(wàn)不要把網(wǎng)絡(luò)變成了游戲機(jī)。文學(xué)的特點(diǎn)決定了語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須注重情感的體驗(yàn)，要和作者進(jìn)行情感的交流，不要簡(jiǎn)單地用圖片來(lái)代替學(xué)生的誦讀、感悟。

5.不能造成學(xué)科特點(diǎn)缺失。語(yǔ)文教學(xué)主要的方法就是聽、說、讀、寫，就是要求學(xué)生背誦、記憶、理解、掌握并加以運(yùn)用，它注重的是學(xué)生對(duì)文字的理解、感悟及積累。所以在運(yùn)用信息技術(shù)的過程中不能忽視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)和語(yǔ)文基本素養(yǎng)的訓(xùn)練、培養(yǎng)。例如，在上網(wǎng)收集資料的同時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生如何通過閱讀篩選適合自己需要的資料；不要一味追求電腦鍵盤輸入，因?yàn)閷懸皇制恋臐h字、熱愛祖國(guó)的語(yǔ)言和文字也是語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的任務(wù)，在關(guān)注學(xué)生主體地位的同時(shí)，切不可放棄教師的主導(dǎo)作用。

在當(dāng)今多媒體教學(xué)熱潮中，作為教師我們應(yīng)該保持冷靜的頭腦，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要，根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，有針對(duì)性地選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，用在解決教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)上，而不能脫離教材和學(xué)生實(shí)際，純粹為運(yùn)用多媒體技術(shù)而教學(xué)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，多媒體要為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力而服務(wù)，語(yǔ)文教師應(yīng)以教學(xué)效果為準(zhǔn)繩，揚(yáng)長(zhǎng)避短，勇于實(shí)踐，實(shí)實(shí)在在為學(xué)生負(fù)責(zé)、為學(xué)生一輩子負(fù)責(zé)。