淺析高中語(yǔ)文中高效課堂的構(gòu)建

摘要：素質(zhì)教育是遵循教育發(fā)展規(guī)律的，有利于學(xué)生身心健康、全面素質(zhì)提高的教育。“高效課堂”這種新的教學(xué)思想在此背景下應(yīng)運(yùn)而生。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文 高效課堂 構(gòu)建

高中語(yǔ)文教學(xué)如何能扎實(shí)地推進(jìn)新課程改革，全面深化素質(zhì)教育，快速有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量，成為擺在語(yǔ)文教師面前的重要課題，而“高效課堂”教學(xué)思想無(wú)疑為廣大語(yǔ)文教師指出了一條道路。“高效課堂”是探究如何在現(xiàn)有課堂時(shí)間和課堂資源的情況下，最大程度地使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。“高效課堂”是一種教學(xué)形態(tài)，也是一種教學(xué)理想，其意義是為實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)生一種動(dòng)力、牽引、導(dǎo)向[1]。

1、語(yǔ)文高效課堂教學(xué)的基本原則

1.1“習(xí)得性”教學(xué)原則

語(yǔ)文課既向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)，如語(yǔ)音、詞匯、文字、語(yǔ)法、修辭、邏輯等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，更要發(fā)展學(xué)生的言語(yǔ)能力。言語(yǔ)能力即學(xué)生的朗讀、默讀、復(fù)述、背誦、看圖說(shuō)話、對(duì)話、發(fā)言演講、寫話、作文等等方面的實(shí)際操作語(yǔ)言的能力。培養(yǎng)這些能力的正確途徑就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，使學(xué)生掌握正確的方法，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從而習(xí)得語(yǔ)文能力。

“習(xí)得性”原則在教學(xué)中具體表現(xiàn)在語(yǔ)文聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的訓(xùn)練。教學(xué)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，通過(guò)樹立目標(biāo)、群體教學(xué)、評(píng)價(jià)、矯正，學(xué)生就可以“掌握”學(xué)習(xí)。把教學(xué)的重心放在學(xué)生“學(xué)會(huì)”上，是語(yǔ)文高效課堂的任務(wù)。這就要求語(yǔ)文教師要十分重視學(xué)生的“語(yǔ)感”培養(yǎng)。

1.2“個(gè)性化”教學(xué)原則

當(dāng)前的素質(zhì)教育要求打破升學(xué)主義的束縛，主張多價(jià)值教育，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、性格、興趣愛(ài)好、需要等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生和發(fā)展學(xué)生，使之成為個(gè)性化的主體，身心和諧統(tǒng)一的個(gè)體。它有兩個(gè)涵義，其一，語(yǔ)文教學(xué)要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，因材施教，將學(xué)生培養(yǎng)成為具有健全人格，在感情，有個(gè)性，有創(chuàng)造思維的公民。其二，語(yǔ)文教師走自己的教學(xué)風(fēng)格之路，形成富有藝術(shù)的“個(gè)性化教學(xué)”[2]。

1.3“民主化”教學(xué)原則

“民主化”教學(xué)原則要求教師尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，樹立為學(xué)生服務(wù)的思想。陶行之先生說(shuō)：“只有民主，才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到高峰。”教師應(yīng)是學(xué)生的“引導(dǎo)者”、“伙伴”、“朋友”、與學(xué)生平等相處，課堂上教師態(tài)度溫和、方法靈活、創(chuàng)造和諧、寬松、活潑的課堂氣氛這樣才能做到潛移默化、熏陶感染，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

2、語(yǔ)文高效課堂的有效策略

2.1 語(yǔ)文高效課堂中的教師

(1)重視集體備課

備課廣義上說(shuō)包括制定計(jì)劃、鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教學(xué)、編寫教案等能力。俗話說(shuō)：“凡事預(yù)則立不預(yù)則廢。”備課是上課前有目的的準(zhǔn)備活動(dòng)，是上好課、提高教學(xué)質(zhì)量的先決條件，也是語(yǔ)文教師學(xué)業(yè)進(jìn)修、專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑。

集體備課是一種行之有效的備課方式，要注意的是，每位教師有個(gè)人的語(yǔ)言特色和教學(xué)風(fēng)格，備課時(shí)要把集體備課求得的最精“教學(xué)案”和自己教學(xué)的特點(diǎn)相結(jié)合，形成具有獨(dú)特風(fēng)格的個(gè)性教案。久而久之，教師獨(dú)具特色的教風(fēng)就會(huì)形成。

(2)提升反思能力

高效課堂的教學(xué)反思是指教師著眼于自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程來(lái)分析自己做出的某種行為、決策以及所產(chǎn)生的結(jié)果是否科學(xué)合理的過(guò)程，是一種通過(guò)提高參與者的自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)自我能力發(fā)展的教研手段。教師可采用寫教后感、教育敘事、觀察描述、行動(dòng)研究等方法。寫反思筆記，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短。對(duì)實(shí)踐的反思，實(shí)踐中反思，為實(shí)踐反思。

2.2 語(yǔ)文高效課堂中的學(xué)生

(1)靜心讀書

讀什么書，怎樣讀書，讀書究竟有什么意義呢？詩(shī)圣杜甫說(shuō)，讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神；朱永新教授說(shuō)，一個(gè)人的閱讀史，就是一個(gè)人的精神發(fā)育史：讀書對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的意義重大。作為學(xué)生精神的引領(lǐng)者，語(yǔ)文課堂上給足時(shí)間，讓學(xué)生靜心讀文章或材料，減少一些好心的嘮叨與不必要的話語(yǔ)干擾。“寧?kù)o以致遠(yuǎn)”，只有靜下來(lái)，才能吸納知識(shí)，才能生智慧。一段時(shí)間的讀書嘗試，學(xué)生不無(wú)感慨地說(shuō)：“老師，我好久沒(méi)有安靜耐心地讀完一篇文章了。”教授學(xué)生閱讀方法，把略讀瀏覽法、精讀品味法、圈點(diǎn)勾畫讀書法、心得歸納法等讀書方法相結(jié)合。

(2)充分誦讀

讀是一種視覺(jué)吸收活動(dòng)，借助文學(xué)表現(xiàn)的事物和現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，使讀者的理解不斷深入。葉圣陶先生指出：“熟讀名文，就是在不知不覺(jué)之中追求語(yǔ)言的完美，誦讀的工夫，無(wú)論對(duì)語(yǔ)體、對(duì)文言都很重要，僅僅討究，只是知識(shí)方面的事情，誦讀卻可以養(yǎng)成習(xí)慣，使語(yǔ)言不期而然近于完美。”誦讀可以使學(xué)生理解課文的詞句篇章，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的感情色彩，深入體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏、韻味、氣勢(shì)和神采。通過(guò)朗讀，有助于學(xué)生掌握課文的層次、結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)和中心，增強(qiáng)理解和記憶民。學(xué)生通過(guò)朗讀有獲得語(yǔ)感，“耳醉其音”，“心醉其情”，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)美、理解美、欣賞美、再現(xiàn)美的過(guò)程，提升了審美能力。

2.3語(yǔ)文高效課堂中的氛圍

心理學(xué)研究表明，人的情緒狀態(tài)能使人的機(jī)體活動(dòng)和智力活動(dòng)發(fā)生重大變化。愉快、輕松的心境能使人頭腦清醒，大大提高學(xué)習(xí)的積極性和理解能力。語(yǔ)文高效課堂就是要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于身心的氛圍，即營(yíng)造讓所有學(xué)生感到民主和諧的氛圍。

許多卓有成效的語(yǔ)文教師之所以取得教學(xué)的高效率，訣竅之一正是貫徹教學(xué)民主原則，給學(xué)生充分的自由。“教師對(duì)學(xué)生的影響和示范應(yīng)該是多方面的，比如分析文章，分析語(yǔ)言的方法，分析生活現(xiàn)象的觀點(diǎn)，對(duì)待事物的態(tài)度，喜怒哀樂(lè)以及學(xué)習(xí)與生活的習(xí)慣都會(huì)影響著學(xué)生。”全國(guó)著名特級(jí)教師魏書生即是典型代表，他不僅班級(jí)管理依靠民主，討論問(wèn)題發(fā)揚(yáng)民主，就連每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也要求學(xué)生共同商量。他的這種民主作風(fēng)，將教師的意愿不知不覺(jué)化作了學(xué)生自己的意愿，給課堂帶來(lái)了活力和生機(jī)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的高度自覺(jué)和良好習(xí)慣，也大大提高了學(xué)習(xí)時(shí)間的利用率。

3、結(jié)論

總之，讓我們真正走進(jìn)新課程，樹立為學(xué)生多方面主動(dòng)發(fā)展服務(wù)的教學(xué)立足點(diǎn)，把教學(xué)過(guò)程看作是對(duì)話、溝通、合作共享的活動(dòng)。為學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)，進(jìn)行多向的和高質(zhì)量的互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊再隋．全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)[M]．語(yǔ)文出版社，2001．

[2]倪文錦．高中語(yǔ)文新課程教學(xué)法[M]．北京，高等教育出版社，2004.