淺析技校語文教學方法與途徑

摘要：本文主旨倡導語文教學方法及途徑，就是要達到\"教是為了不教\"的目的。本文分四個層次揭示了語文教學的方法。第一層次是明確任務，激發興趣；第二層次是培養質疑能力，激活學生思維；第三層次善于架梯，展現教學過程；第四層次是民主教學，體驗成功；其中言明駕馭師生關系應遵循的三大原則。文章最后點明語文課教學完全可以達到民主教學，建立師生和諧樂園的教學效果。

關鍵詞：教學 方法 途徑

在技校語文教學中，教師是主導，學生是主體。語文課教學客觀要求教育者應更為主動，積極地、靈活地駕馭語文課堂教學藝術，善于因勢利導，把灌輸教學變為互動式教學過程，以達到“教是為了不教”的目的，最終實現語文教學課的任務。

那么，在技校語文教學中，我們應尋找哪些方法，探索哪些途徑？

（一）明確任務 激發興趣

讓學生明確學習任務，就是使學生在教學活動中進行有意學習。實踐表明，有意學習與無意學習的效果存在極大的差異。如果學生明確了學習任務，積極地參與學習，保持良好的注意及情緒狀態，就能取得較好的學習效果。讓學生明確任務，一般采用的是下列三種方法。第一種，開宗明義法：教師在每節語文課開始時，板書或是口頭講述，揭示本節課的學習任務，并讓學生看清、記住。第二種，篩選討論法：教師把學生預習課文或自學后提出的不懂的地方，加以篩選，結合文章的重點、難點，抓住有價值的問題，組織討論學習。第三種，分步揭示法：教師不是一上課就和盤托出，而是隨著學習過程的展開，相機分步揭示。教師要引導學生認同教學目標，以激發強烈的學習動機和濃厚的學習興趣。

激趣的途徑、方法很多，包括：教師要用富有激情的教態、語言激發學生的情趣；教師要鼓勵學生主動地嘗試成功，讓學生積極主動地學習教學方法要經常變化，刻意求新，讓學生時常有一種新鮮感等等。

（二）培養質疑能力 激活學生思維

教學從矛盾開始，而這個矛盾以往都由教師想當然的揭示：你們學生不明白哪些，我教師就教哪些。這樣一來，容易出現課堂上教師問的多，講的多，學生重復機械被動接受的多，這也是語文科教學一直耗時低效的一個重要原因。有些問題，學生通讀課文后就能自己解決，就可指導學生自己去看，以讀代講。

技校語文課堂教學素質化是以學生為核心的，這就要求課堂教學中的矛盾應由學生自己提出“我知道（懂得）了什么，還想知道什么？”引導學生多思、愛思、深思，使其“于無疑處生疑”是教學成功的標志。對于學生的質疑，教師的態度應該是：提倡、鼓勵、引導。通過提倡、鼓勵使學生從不敢問做到“敢于”提問；通過引導，使學生逐步做到“善于”提問。在引導時，教師要做出恰當的處理：是因讀書馬虎而產生的疑問，要引導學生反復閱讀課文去釋疑；是自己經過學習、經過努力可以解決的疑問，要引導學生獨立思考；是游離于學習任務以外的疑問，要適當冷處理；具有導向性、啟發性的疑問，要表揚提問的學生，并組織討論研究。

培養質疑能力，要堅持正面引導，以表揚為主。對提出高質量問題的學生固然要加以表揚，對提出質量不高的問題的學生，也要加以鼓勵，肯定他們的積極學習態度。

教師要加強學生自評和互評能力的培養，鼓勵學生敢于標新立異發表獨創性意見，勇于自我評價，使競爭與合作，個人與集體的自主構建巧妙地統一起來，當然，在這一過程中教師的“導”將起大作用，導說，導辯，最后教師還要適時小結，去粗存精，統一認識，久而久之，學生的思維能力將得到長足發展。

（三）善于架梯 展現過程

所謂“架梯”，指的是教師要積極，有效地為學習有困難的學生創造成功的條件和機會，讓他們享受成功的愉悅“樂學教育”要求教師要尊重學生，在課堂提問時要考慮分析學生回答的思維出發點，然后相機引導。

學生回答不完整或有錯，教師要運用各種方法引導學生重新思維，重新認識，由不懂到懂，這就是展現訓練過程。展現訓練過程是每一堂課不必可少的環節，素質教育的“面向全體”性原則要求教師不能遺漏了那些差生，教師就要設計方法，比如把大問題分解成小問題，降低問題的難度，讓學生循序漸進地逐步弄清楚。那種把結果和盤托給學生的“好心”做法，是有損與學生主體地位的落實的。

展現訓練過程，要與發展思維相結合。比如閱讀教學要重視通過變式訓練來抓語言理解、積累、運用，引導學生不斷向新思維廣度發展。以下舉我的語文公開課為例加以說明，這堂課主要講授的是郭沫若《女神》詩集其中的一篇《爐中煤》，我的課堂計劃是，以愛國情感教育為主線，先讓同學聽一段優美動聽的旋律《我愛你中國》，在貫穿講古往今來的愛國詩歌到戰國時期愛國詩人屈原的《離騷》，再講南宋時期愛國詩人陸游的《示兒》，直講到新中國以后翻天覆地的偉大巨變，其中愛國愛家的主基調，深深地打動了同學們的心扉，課堂中，我還為同學們深情地唱起了《我的祖國》這首歌，通過循序漸進的情感架梯，使這堂課上得生動活潑，達到了學習《爐中煤》這首詩歌的目的。同學們很自然地悟出詩人為什么自喻為爐中煤，為什么把眷戀祖國的情緒寄托在“我年輕的女郎”身上。像這樣的訓練過程就做到語言訓練和思維訓練與情感教育有機結合。

為展現訓練過程，教師應保證學生的思考時間和訓練時間。尤其不能忽視的是，學生個體智能差異上。學生回答問題要經過“閱讀--組織和選擇合適的詞語、句式--口頭表達”這樣三步。如果只讓優等生回答，就會使大部分學生產生依賴思想，因而就有必要在提問后適當延長時間。同樣的道理，在范讀或指導后，也應增加學生自由練讀的時間。

（四）民主教學 體驗成功

創設民主和諧的師生關系是“樂學教學”一個基本特征。本人認為，針對教師而言改善師生關系應遵循三個原則：

1、信任與尊重原則

（1）相信絕大數學生都具有基本學習能力。除了極少數智力低下者，其他學生都可以完成一般的學習任務。許多學生成績差，首先不是智力低下問題，而是非智力方面的心理行為與個體行為障礙，如缺乏學習興趣、注意力不穩定、意志薄弱、缺乏學習習慣等。

（2）相信學生原來是有學習愿望的人。他們有很大的可塑性。他們的好奇心與求知欲是在后天被泯滅的，他們的學習愿望可以被激活。

（3）把學生看作具有獨立人格的人。他們是學習的主體，只有內化活動目標才能實現。嚴格要求的前提是充分的尊重。

2、理解與支持原則

（1）理解學生現實的處境。他們由于學習上落后，已經受到或正受到老師、同學、家長及社會的輕視。

（2）理解學生由于自己未能很好完成學業任務而產生的自責與自卑心理。

（3）理解學生的現實愿望。他們想改變學習落后面貌、改變消極處境，改變過去不光彩的形象。

（4）支持學生的上進心與積極表明自己特長的愿望。

3、啟發與鼓勵原則

（1）啟發學生建立積極的，可行的目標。

（2）鼓勵學生做出的成績，哪怕是微小的成績，教師要善于鼓勵表揚，使其體驗成功的喜悅。

（五）結語

語文課不單是枯燥的灌輸，問題是你會不會把語文課堂變成創設民主教學，師生和諧的樂園。教師要始終穿好針，引好線。為此，語文教師要始終堅持好四個原則：即信任和尊重學生，理解和支持學生，啟發和鼓勵學生，關心和愛護學生。如果能這樣自覺貫徹語文教學原則，找準路徑，不斷拓寬，相信技校語文教學質量會上一個新臺階。

參考文獻：

[1]王道俊.教育學[M].人民教育出版社.

[2]朱紹禹等.語文教育學參考資料[M].中央廣播電視大學出版社.