讓學生學會學習

摘要：教學生學會學習，這是古今中外永恒的教育理想。“教是為了最終達到不需要教”，這是葉圣陶先生提出的教育理想，也是走向學習化社會的教學活動所應追求的教學境界。從教學活動的目的意義上說，教是為了學、服務于學的。但是教決不能代替學，學習作為學習者自主建構的實踐活動，它以學習者自身的全面發展為目的，由于學習活動的指向學習者自身，因而學習活動是一種“返身型實踐”。這意味著教學與學習活動的一切成果都要通過學習自身的發展來體現。而學習者自身的發展是無可替代的，因此教師的教只能促進學而不能代替學。這也意味著教師主導作用的發揮是為了促進而非主宰學生主體的發展。

關鍵詞：信息技術 學會學習 能力

國際教育委員會會員雅克·德洛爾說過：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會學習的人。”學會學習是一個人生存和發展的基本需要，是我國深化教學改革的需要，是時代對現代人的要求，我們每個人面臨著終身學習的任務。作為教育的實施者——教師，不能只是一味地給他們灌輸書本上的知識，更重要的是要教會他們主動探索、學會學習。信息技術課程重中之重是培養學生的應用技能，而技術的發展變化日新月異，信息技術學科成為中學各學科中發展變化最快的學科。因此，學生必須具有自主地不斷的學習新知識和更新知識結構的能力。如何在信息技術課中教會學生學習呢？根據多年的教學經驗，談談自己的體會。

一、培養學生的遷移能力

學習遷移是學生知識的轉化和遷移，即學生在學習中舉一反三、觸類旁通，把已獲得的知識技能應用到學習新知識、新技能，以及解決實際問題中去。在信息技術課堂上培養學生的遷移能力，是教會學生學習的保障。對于計算機而言，現在大多數軟件的操作界面都朝著圖形化方向發展，有著相似的界面或某些相同功能，方便了用戶對軟件的使用。如：很多軟件的界面都是窗口式的，最上面一欄為標題欄，第二欄為菜單欄，第三欄為工具欄，接著下面為工作區，右邊有任務窗格，個別軟件左邊工具箱，最下面為狀態欄。許多軟件中“打開”、“保存”、“另存為”、“關閉”、“打印”等功能是相同的。例如，學生首先接觸到肯定是計算機中最基礎的軟件——文字處理軟件word，當學生掌握了word軟件基礎知識和操作技能后，在教師的引導下，促使學生主動地將所學知識應用到對新軟件的學習，使學習變得輕松而愉快。因此，教師要引導學生注意總結和歸納這些軟件的共同點，形成操作習慣，并在學習新的軟件時，引導學生借助已有的經驗，通過合理探索，主動完成對新軟件的掌握。授之以魚，只供一飯之需，授之以漁，則終生受用無窮。

二、培養學生的自學能力

人們生存的環境時時刻刻處于變化之中，正如英特爾總裁所說，在這樣一個變化著的時代，惟一不變的是變化。若不想被時代淘汰，就必須具有自學能力，不斷地學習新的知識，更新自己的知識結構。在信息技術教學中培養學生的自學能力，是教會學生學習的關鍵。我主要從三個方面去培養學生的自學能力：一是課前的預習，教師要精心設計預習的問題，讓學生帶著問題去預習，把將要學的內容看懂、讀懂，能基本明確操作方法，這樣在教學中能有更多的主動權。二是課堂上采用任務驅動、小組合作等多種教學方法讓學生動口、動手、動眼、動腦，從而完成學習的思考過程，充分發揮學生的自主性和能動性，促使學生的自學水平逐步提高。三是課外活動時間的自我探究，教師要倡導學生訂閱各種計算機刊物，讓學生自己主動地去看、去學習，掌握更多的知識和技能。教師還要經常組織學生參加全國、省、市的計算機比賽，這即是對課堂知識的加深、擴展，更是對課堂中沒有學到的、自己感興趣的知識的獲取。

三、培養學生的實踐能力

信息技術是一門知識性與技能性相結合的工具課程，而其中的技能又是最重要的，理論知識是技能的基礎，技能是理論知識的目的。所以必須把培養學生的基本操作技能作為主要任務，而動手去實踐、操作是實現這一目的的基本方法。要想讓學生真正把所學知識融入到自身，必須親身實踐，動手操作。因此，在信息技術課堂中培養學生的實踐能力，是教會學生學習的源泉。在教學中，努力讓學生多動手，多操作，讓學生從實踐中領會方法，真正做到以學生為主體，教師為主導，把時間、空間還給學生，讓學生自行操作、自主學習、自主探究、互相探討，讓學生得到充分實踐的機會，養成良好的學習習慣。

教師是學習活動的組織者，應著眼于教會學生學習，培養學生的自主學習能力，動手實踐能力，使學生能夠終身吸收新的知識，夯實學生“終身學習”的基礎。學會學習，是我們每個人生存立足于這個快速發展競爭激烈的時代的關鍵。

參考文獻：

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