淺析小學德育中存在的問題及解決措施

摘要：隨著社會的不斷發展，在很大程度上影響了學校的思想品德教育教育，導致當前學校的德育工作不再適應變化了的實際情況，德育工作體系不科學不完善，經受著前所未有的挑戰，小學的思想品德教育也存在很多問題，在這個時候加強小學德育的研究有著深刻的意義。

關鍵詞：小學德育 問題 解決措施

人的身心發展受先天遺傳、后天社會家庭環境和學校教育幾個因素共同影響，就個體的思想品德形成而言，主要受后天的社會家庭環境和學校教育的影響。事實上，除了學校教育的影響外，社會家庭環境對人的思想道德的影響是不能低估的。人類進入新的時代，人們對傳統學校教育反思的結果是越來越深刻地認識到，現代學校教育應立足于人的健康生命的塑造和人格的培養，而德育是構成、主宰、凝聚和支撐整個生命成長進而獲得幸福人生的決定性因素。因此良好的學校德育體系、方式，對促進學生的全面發展，保證人才培養的質量和正確方向起著決定的作用[1]。

1、加強小學德育的意義

1.1小學德育是實現我國教育目的的基礎和保障

德育在兒童全面發展教育中，起著定向的作用。它所包括的政治態度、道德品質、世界觀價值觀等方面的教育，它保證人的發展沿著一定的政治方向前進。社會主義社會的德育，目的就是要使受教育者朝著社會主義方向發展，能夠樹立為社會主義建設服務的目標。德育在青少年的成長中起著指示燈的作用，它是青少年全面發展的動力。小學生的思想道德素質不僅是現代精神文明的體現，也決定著我國未來的社會面貌和民族精神。當今世界的競爭是科學技術的競爭和民族素質的競爭，所以，德育具有重要的奠基意義[2]。

1.2小學德育是兒童健康成長的條件和保證

小學階段正處于人的發展的基礎階段。兒童的品德行為處在“質”的變化過程中，正由低級向高級發展，可塑性強，只要正確地引導，就能促進兒童的“質變”向健康的方向發展，反之，如果在德育的某一環節上出現偏差，則將是兒童的“質變”向不良的方向發展。人們常說:“體育不好出廢品，智育不好出次品，德育不好出危險品。”這是大家總結出來的經驗，要培養全面發展的人才，思想品德是靈魂，起著導向的作用，德育也就起著導向作用的重要意義。

2、小學德育存在的主要問題

2.1重視教師忽視學生，重知識輕能力

老師作為德育課程的組織者和實施者，更多的是約束學生，管理學生，老師和學生之前處于一種不平等的關系，缺乏對話和交流，小學生缺乏自我判斷能力，就相當于一面白紙，老師在上面隨便涂抹，而沒有創設情景，激發小學生自我認識和反省能力。小學生只是被強制去遵守一些學校的行為規范，他們也許知道在行為上要去遵守這些規范，但不明白為什么要去遵守，所以離開學校，身處社會的時候，沒有受到學校老師的壓力，就不會按照自己所學到的知識去做，這就成了說和做的“兩面派”。

2.2在開展活動過程中，忽視德育的內化過程，和發揮學生的主觀能動性

在開展活動的過程中，學生往往注重于活動的表面，并不能立刻由活動本身，得到相應的道德認識，老師往往生硬的將結論直接告訴學生，那么道德教育未能通過學生自身的積極思維與情感體驗使之內化，活動的目的自然難以實現。其次，學校的德育活動往往由教師從布置、組織、安排整個過程包辦的現象，致使學生在品德和心理上有嚴重的依賴性和很大的隨意性，學生的主管能動性沒有得到發揮。

2.3重“說教”，輕感悟，重課堂，輕活動

教師往往把德育課與其它課程一樣，把德育知識分門別類，一字不落的教給學生，并要求學生掌握，衡量學生的好壞就是看其掌握所教知識的程度，從而使學生誤認為他們接受的教育就是要學會這些教學內容。這些死的知識只是從書本上轉移到了學生的腦海里，只是記住，并沒有領會，這樣的結果自然是思想道德素質并沒有實質的提高。

3、小學德育解決問題的措施

3.1充分認識學校德育工作的重要性

對兒童進行德育教育，是教育的重要組成部分。兒童是國家和民族的未來，他們的思想道德如何，直接關系到社會主義現代化事業的成敗，關系到整個中華民族的精神面貌。我們要改變傳統的重智輕德觀念，要充分貫徹國家的“德育優先”戰略，堅持德育智育兩手都要抓，兩手都要硬，擺脫應試教育思想的束縛，樹立素質教育的觀念，學校領導要重視德育課程的開發和把德育工作要落到實處。

3.2德育目標制定主體的廣泛性

小學德育目標的制定主體應具有廣泛性。國家在制定德育目標的時候，應該充分發動老師、家長、學生等廣大德育工作者的積極性，群策群力，共同為小學德育目標的制訂出謀劃策。小學德育目標應該充分體現廣大老師、家長、學生等德育工作者的意見，這樣也有利于發揮眾人的智慧，減少他們的抵觸情緒。

3.3在德育的方法、途徑和手段上應有所拓寬和創新

德育活動的開展應貼近學生的生活。讓少年兒童在親身實踐中把做人做事的道理，內化為健康的心理品格，為養成良好的行為習慣奠定堅實的基礎，注重使學生走向社會，深入生活，參加勞動，在社會實踐中體驗、思考、認識、改造自己的主觀世界，規范自己的行為。同時要重視德育在游戲、聊天、生活等日常活動中的滲透。讓學生在一種和諧、自然的氣氛中，自然地、不知不覺地接受教育。德育不能只拘泥于校園和課堂，讓有讓學生真正走進社會，才能使他得到的認識更深刻。

德育活動的開展要發揮學生的積極性、能動性。從學生主體身心發展的特點需要和規律出發，重視學生在活動中的主動性、能動性、積極性、自主性和創造性，促進學生道德素質的全面提高。學生在活動的過程中應居于主體地位，活動的設想、布置、組織、編排整個過程都應該讓學生自主進行，老師只是在一旁觀察，并適時提出自己的意見進行指導，老師是處于一種從屬地位的，通過學生自身的積極思維與情感體驗使之內化，使活動的目的得以實現。

4、結論

總之，教師與學生接觸時間最長的地方是課堂，課堂是教育實踐的主要場所，也是師生面對面交流的主要渠道，更是學校實施德育的基本途徑。學生的思想和心理動態在教與學的過程中表現最多，只要我們在學科教學中，善于抓住時機，充分挖掘教材的思想性，結合教學環節培養誠信品質，就能結合學生特點，把道德教育有機地滲透到教育教學活動之中，從而實現教書和一育人的統一，最終完成教書育人的終極目標。

參考文獻：

[1]張忠華.論現代道德教育的缺失與對策[J].當代教育論壇，2004年第l期

[2]周月.淺談新課程背景下小學德育的應變[J].天津教育，2006年第一期