活動課培養學生創新精神和實踐技能

以學生的創新精神和實踐能力為重點全面實施素質教育，是當前基礎教育改革的重點，新世紀將對人的培養提出新的更高的要求。教育應為人的一生幸福作好準備，通過教育使學生學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存。可以肯定，教育決不能只滿足于給學生一點知識和技藝，它必須將學生置于一個有尊嚴、有個性、有巨大發展潛能的活的生命體的位置上，全面關注他們開發創造潛能，激發創新精神，使他們在生動活潑、主動和諧的發展過程中真正為自己一生的幸福作好準備。這是一個至高的目標和境界，它要求我們必須對傳統教育從思想觀念到操作方法進行徹底的全方位的變革。

一、數學活動課的意義

1、活動課它表現為對學生認知、情感和行為培養的全面關注，并在教學中處處著眼于他們的未來。不僅要考慮在獲得知識的過程中，學生在價值觀、態度、情感、行為和交往方面的變化，而且要關注現實情況下應達到的能力，關注未來發展產生的影響。

2、活動課所追求的是在教學過程中建構具有教育性、創造性、實踐性的學生主體活動為主要形式，激勵學生主動參與、實踐、思考、探索、主動創造為基本特征，以促進學生創新精神及整體素質全面提高為目的的一種新型的教學觀和教學形式。

3、活動課教學所追求的是知識的獲得運算、空間想象、邏輯推理的能力提高，解決生活實際問題和創造思維的能力，使學生形成誠實、正直、堅忍不拔的品質。

二、數學活動課的含義和特點

含義:

1、教師根據學生特點和知識結構，引導學生運用所學的數學知識，通過講述、游戲、操作、推理計算等一系列活動，使學生掌握數學知識。

2、可以使學生從繁重的課堂任務中解脫出來，調節學習情趣，輕松有效地學習，使全體學生都能參與活動，提高學生的動手、動口、動腦的能力，培養思維的靈敏性、創造性。

特點:

1、興趣性。內容安排、組織形式、教學方法都盡可能滿足學生的心理和生理需要，引發學生的好奇心，刺激他們的興奮點。

2、自主性。學生是活動的主人。它摒棄了過去那種教師為主角、優秀學生為配角、大多數學生為聽眾的傳統教學模式，全體學生自主參與活動，各種能力得到展現。

3、實踐性。學生靈活運用學到的數學和其他學科的知識和基本技能，把學與用，動腦與動手，理論與實踐和諧地結合起來，在解決數學問題的實踐中學到知識、提高能力。

4、綜合性。學生的活動并不局限數學學科知識，它需要文理科綜合知識，如生物、地理、物理等學科知識和技能，甚至超越現有課程知識。活動形式也極具綜合創造性，常常把游戲、競賽、展示、表演等串連起來。

三、數學活動課的課型

根據教學實踐的探索，根據活動內容分類總結出以下課型：

1、拓寬延伸課

在完成教學內容，把課本上的某些內容適當加深和拓寬，讓學生運用所學知識圍繞一個知識點、一個重難點，充分發揮所學數學知識解答一些數學問題，如學習了多邊形的知識后，開展了一節關于“多邊形從一點出發總結出多邊形的內角和”的活動課。學生對自己畫的四、五、六、n邊形進行分析、討論、總結出從n邊形的一點出發，有（n-3）條對角線；（n-3）條對角線把n邊形分成（n-2）個三角形；一個三角形的內角和是180度，得出n邊形的內角和是（n-2）·180度。如已知X2+X-1=0，求代數式X3+2X2+1的值，運用集中思維，把字母的值直接代入計算解題，字母的值難求出代入計算很冗繁，這個方法有局限性。引導學生進行分析、討論，采用發散思維的方法：（1）用拆項法，將原式分解出X2+X-1，代之以0；（2）消元法，把已知條件變為X2=1-X，再用1-X代X2 ；（3）豎式除法，求出（X3+2X2+1）÷（X2+X-1）的商式和余式。這幾種方法簡捷地求出代數式的值是2。這種課型使學生所學的知識更扎實，邏輯推理能力得到提高，考慮問題更全面，進一步培養思維的深刻性。

2、實際應用課

數學知識來源于生活， 應用于生活， 如股票，利息，保險，有獎儲蓄，分期付款，打折銷售等經濟方面的問題已日漸成為人們的常識，讓學生用數學解決生活中的實際問題，通過建立數學模型，運用數學方法，把實際問題轉化為純數學知識來解決，不斷地提高學生的創造力。教學中，根據課本實際問題提出如：（1）商場推出優惠方案，（2）不過河測得河對岸樓房高度？（3）“不等式”“三角函數” 等的實際應用，激發學生興趣，提出不同想法，積累解決實際問題的理論經驗。

3、故事活動課

結合課本知識，通過講故事的形式，讓學生了解數學歷史，數學知識，增長知識，激發學習熱情。如:為了培養學生的思考能力和推理能力，介紹了《孫子算經》中有“雞兔同籠”問題，“棋盤上的學問”、“無理數” 等有趣的古代數學問題以及古今中外數學家偉大成就，既能讓學生通過積極思考、討論解決問題，掌握數學知識，提高思辯能力，又能增強學生的學習動機。

4、實踐操作課

指導學生制作、操作學習用具，進行實際測量活動和社會實踐活動。學生通過做、折、畫、拼、量、等具體操作活動，在做中學、學中做，教、學、做合一，既能鞏固運用所學知識，又能培養學生的操作能力和運用所學知識解決實際問題的能力，培養了學生的創新意識。

5、游戲活動課

數學游戲融知識性、趣味性于一體，使學生在玩中學，是一種極好的益智活動，深受學生的喜愛。游戲活動形式很多，如下數學棋，玩數學撲克牌，猜數學謎語，如:為了讓學生能熟練記憶、理解所學過的有關幾何定理、推論以及逆命題，進行擊鼓傳花游戲。學生在興趣盎然之中掌握知識和技能，同時也提高了反應的靈敏度和辨別能力。

四、結論

數學活動課具有數學教育的文化功能，通過課堂知識的延伸，加深了學生對所學知識的理解，拓寬了學習的知識面。通過實踐操作活動，解決實際問題的能力進一步提高，創造功能在課堂活動中得以實現。同時在課堂活動中，學生之間合作交流、互相協助，體現了數學教育的育人功能。