促進(jìn)師范畢業(yè)生就業(yè)的思考

摘要：一屆屆師范類畢業(yè)生走出學(xué)校，各大學(xué)校教師資源相對飽和，貧困偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校待遇普遍偏低等一系列的現(xiàn)象擺在師范生的面前，他們對口就業(yè)問題似乎成了一道難題。師范類學(xué)生面臨的更多的是如何選擇的問題，受社會因素、學(xué)校因素以及師范生的個人因素等多方面因素的限制，導(dǎo)致了在社會對師范生的認(rèn)可度不高，尤其是非師范院校的師范生，在教師應(yīng)聘中更是吃了不少閉門羹。面對師范生就業(yè)難的問題，不得不引發(fā)我們一系列的思考。

關(guān)鍵詞：就業(yè) 擇業(yè) 師范生

人才的培養(yǎng)靠教育，隨著我國對科教興國的重視程度不斷提高，教育似乎已經(jīng)成為當(dāng)今社會各界都十分關(guān)注的問題，而對教育人才的培養(yǎng)也成為我國當(dāng)前的一個重點問題。目前來看，我國對師范類專業(yè)進(jìn)行了擴(kuò)招，對師范類專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)助和特別教育，但是，縱使國家對教育人才培養(yǎng)的重視程度不斷提高，其效果并不是十分理想，并沒有促使師范生順利就業(yè)。

一、 制約師范生就業(yè)的因素

（一）供需不平衡

伴隨著我國對師范專業(yè)學(xué)生的不斷擴(kuò)招，目前已經(jīng)有很多師范生走進(jìn)社會，并且急需工作，這么大規(guī)模的師范生涌入社會對原本就相對飽和的教育機(jī)構(gòu)及學(xué)校施加了巨大的壓力，與教育相關(guān)的企事業(yè)單位無法在短時間內(nèi)接納為數(shù)甚多的師范生，這導(dǎo)致的在社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制下，供需不平衡。師范生的供明顯大于需，這必然導(dǎo)致無法保證每一個師范生都能夠在社會中找到屬于自己的位置。因此，供需不平衡是導(dǎo)致我國師范生就業(yè)難的主要問題。

（二）缺乏合理的就業(yè)觀念

由于我國社會主義經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，新生代的師范生大多是在相對富足的家庭環(huán)境中長大的，沒有形成吃苦耐勞的精神。從我國目前教師資源分布情況開看，發(fā)達(dá)地區(qū)教師資源相對富足甚至已經(jīng)達(dá)到飽和的狀態(tài)，中西部偏遠(yuǎn)地區(qū)教師相對匱乏，需要更多的教師資源。但是受師范生自因素的影響，大多師范生不愿意去環(huán)境相對較差的地區(qū)工作和學(xué)習(xí)，由此導(dǎo)致大批量師范生涌入教師資源原本就豐厚的大城市，試圖在偌大的城市中找到自己的位置。這種擇業(yè)和就業(yè)的觀念導(dǎo)致許多師范生不能夠找到適合自己的位置。

（三）教師技能培養(yǎng)不到位

促使師范生不能夠合理就業(yè)的另一個原因就是學(xué)校對示師范生的培養(yǎng)方向不明確，培養(yǎng)質(zhì)量不高。很多學(xué)校甚至是將教師技能和其它理論課等同，將技能培養(yǎng)課作為理論課來操作，這導(dǎo)致我國師范生的教師技能普遍偏低。

（四）政策扶持不到位

師范生在就業(yè)的時候不愿意選擇偏遠(yuǎn)地區(qū)除了其自身原因以外，還有就是政府對其扶持的力度不夠。在偏遠(yuǎn)地區(qū)，教學(xué)環(huán)境刻苦，教學(xué)資源短缺，教師待遇不高，甚至很多地區(qū)給教師的待遇根本無法滿足教師的基本生活需要，這是導(dǎo)致我國目前教師資源流動方向并非按需流動的主要原因。

二、促進(jìn)師范生就也的解決辦法

毋庸置疑，隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，針對師范生的教育和培養(yǎng)也要和社會主義市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)，走科學(xué)發(fā)展的道路。

（一）按需培養(yǎng)

我國師范生就業(yè)難主要是由于在師范生培養(yǎng)這一塊超出了市場的容納能力，因此，要有針對性的解決師范生就業(yè)難的問題。針對國家來說要根據(jù)詳細(xì)的市場調(diào)查結(jié)果來制定出與之相應(yīng)的人才培養(yǎng)計劃，確保大多數(shù)師范生能夠找到合理的位置。針對學(xué)校及相關(guān)教育單位來說，要切實的上報本校或本單位需要的教育人才，從而為國家對人才培養(yǎng)方面提供可靠的依據(jù)。這樣，校方、用人單位的需求和國家制定招生計劃結(jié)合起來，制定合理的人才培養(yǎng)計劃，才能保證師范生合理就業(yè)。

（二）為師范類大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)和就業(yè)觀念

目前我國師范類的大學(xué)生在擇業(yè)和就業(yè)觀念這一塊無法適應(yīng)我國當(dāng)前對人才的需要。目前大學(xué)生受地域限制和工作環(huán)境的限制，不愿意去地區(qū)偏遠(yuǎn)和工作環(huán)境較差的地區(qū)工作和學(xué)習(xí)。針對這一現(xiàn)象，學(xué)校要從入學(xué)初就對大學(xué)生進(jìn)行擇業(yè)和就業(yè)方面的培養(yǎng)和教育，幫助師范生在成為教師之前就能夠樹立正確的擇業(yè)和就業(yè)觀念，并培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神。

（三） 加強(qiáng)教師經(jīng)訓(xùn)練

師范生能否就業(yè)的關(guān)鍵就在于師范生本身是否具備了符合教師要求的相關(guān)技能，比如說說課、講課、板書、教案等等，我國高校目前對師范生的教師技能的培養(yǎng)明顯不足。針對這一點，高校要加強(qiáng)對師范生的教師技能培養(yǎng)，在師范生的培養(yǎng)方向上將其定位為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的教師，而非為社會培養(yǎng)適應(yīng)各行業(yè)發(fā)展的貌似綜合素質(zhì)強(qiáng)的人才。要有針對性對在校師范生進(jìn)行教師基本技能訓(xùn)練，并為師范生提供相應(yīng)的實戰(zhàn)機(jī)會，讓師范生走進(jìn)真實的課堂，只有加強(qiáng)對師范生教師基本技能的訓(xùn)練，才能使師范生在就業(yè)之時有能力去適應(yīng)崗位要求。

（四）加大政府的傾斜力度

面對許多師范生不愿意去偏遠(yuǎn)地區(qū)工作的現(xiàn)狀，政府應(yīng)該加強(qiáng)政策上的傾斜和照顧，使那些愿意為教師事業(yè)奉獻(xiàn)青春的年輕教師能夠在基本生活方面無后顧之憂，這樣，才會有更多的師范生愿意去教師資源稀少的地區(qū)。加大政府的政策傾斜力度，促進(jìn)教師資源合理流動，是促進(jìn)師范生就業(yè)的又一良方。

只有落實好對師范生的培養(yǎng)和教育，加強(qiáng)對師范生的重視程度，輔助師范生良性就業(yè)，為他們樹立良好的擇業(yè)就業(yè)和服務(wù)社會的觀念，這才能有效的解決當(dāng)前師范生就業(yè)難的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]浦興祖.中華人民共和國政治制度[M].上海:上海人民出版社，1999

[2]劉勇軍.經(jīng)濟(jì)增長與就業(yè)彈性變動的非一致性理論綜述及評論[J].市場與人口分析，2003（11）

[3]胡鞍鋼，楊永恒，盛欣.經(jīng)濟(jì)增長轉(zhuǎn)型與就業(yè)促進(jìn)[J].數(shù)理統(tǒng)計與管理，2004（6）