學生創造性思維的影響與發展探究

摘要：隨著社會的發展與進步，創新能力已成為人最重要和最有價值的一種能力，創新人才也就是具有創新意識、創造性思維和創新能力的人才已被社會作為優質之才，它的核心便是創造性思維，于是培養學生的創造性思維便越顯重要，創新意識與創新能力的培養關系到未來人們的創造能力。創新意識是實現創造發明的前提與動力，對于創新人才的培養也具有至關重要的意義，本文將重點探究學生創造性思維受到限制的影響因素，為學生創造性思維的培養和發展尋找方向。

關鍵詞：創造性思維 制約因素 培養方向

一、培養學生創造性思維的重要性

勞動者是重要的經濟資源，人才是最重要的經濟資源，我們要大力發展綜合國力，在國際競爭中立于不敗之地，就必須培養大批具有創新能力的人才。創新人才是指具有創新意識、創造性思維和創新能力的人才，其核心是創造性思維。要適應形勢的發展，著眼于培養學生的創新素質。創新能力是人最重要和最有價值的一種能力，學校教育對學生創新意識與創新能力的培養關系到未來人們的創造能力。創新意識是實現創造發明的前提與動力，對于創新人才的培養具有至關重要的意義，這是問題的一個方面；問題的另一個方面是，創新意識和創新能力又必須要有創造性思維作基礎。

二、學生創造性思維發展的制約因素

（一）學生內在因素

首先，是學生智力方面的因素，也就是學生認知能力的影響和認知上的誤區。

第一是認知能力的影響，具體表現為：觀察力、記憶力弱，影響對事物的認識，同時也會影響創造性；想象力不夠豐富，迸發不出思維的火花；不善于幻想和聯想，不能擺脫現實的束縛去塑造未知的事物；由于多年的學習與生活形成了思維定式，一定意義上提高了思維的效率，同時也限制了思維的創造性；不能綜合運用各種思維方式進行思維，使思維受到限制，如不相信直覺思維，就會放過很多新發現、新想法、新思路；不善于應用類比等思維技巧進行思維，提不出科學假設。邏輯思維能力、想象力、操作能力的訓練情況及現有基礎。缺少勤于思考、善于思索的習慣。

第二是認知的誤區，具體表現為：過分相信某一感官的作用，如過分相信視覺，導致不能充分利用所有感官全方位觀察事物；把無確定根據的假設作為事實接受，影響創新，甚至形成錯誤認識；把錯覺當作認識事物的基礎；把事物的假象不加分析進行接受；過分相信書本、權威、大眾傳媒，不進行理性思考加以接受。

其次，是學生個人心理和行為方面的制約因素

第一是膽怯，這是制約創造性的最危險的頭號敵人。膽怯會磨滅想象力和獨創精神。比如上課時，有些同學知道問題的答案，就是不敢當眾發言而連手都不敢舉，更談不上主動發表見解。學生連一般問題都不舉手發言，漸漸地想象力和獨創意識也會因此而消失掉。

第二是過分的自我責備，這是妨礙創造性的另一大敵。人非圣賢，熟能無過。過分的自我責備也就是缺乏自信心，它常常表現為過分的自我挑剔，這種過分的自我挑剔往往導致創造性的“自殺”。比如教師相信某個同學能干好某事，而在布置給他做的時候他卻會說“我不會做”、“我不行”，這樣的同學就是缺乏自信心。不敢嘗試就更不可能有創新的發揮了。

第三是倦怠，它同樣是學生創造性的障礙。聰明才智甚至天才都來自勤奮，而倦怠不但使一些平庸者碌碌無為，也使一些具有才華的人磨掉創造的鋒芒。有些同學熱衷于無所作為，熱衷于無所益處甚至是有害的游玩，而對待自己的學習和工作卻懶字當頭，表現為集體活動跟別人不挑擔子，上課似懂非懂不求甚解，這種得過且過的思想和行為哪里還能使他思維活躍、有所創新呢？

第四是性格的片面性和狹隘性，它也會給創造性活動造成障礙。這里有個真實的例子。有一個女學生很有才能，是班干部，在低年級時各方面表現都很好，到了高年級時因自恃清高而長期不和其他同學平等相處，久而久之，也就有不少同學不理踩她，所以她就逐步地認為同學們看不起自己，于是就感到學習和生活沒勁，結果導致全面退步。實際上原是她的性格片面而不合群，不是同學們不要她。所以，像這類情況，教師就要聯合家庭和班級學生，合力改造其性格，只有完備了自身性格，她才會再有進步和發揮原有才能，以后也就可能有所創新了。

（二）外在環境因素

首先是家庭教育環境，具體表現為：很多家長在教育子女過程中，實施的是“順從”教育，把“聽話”視為好孩子的最高標準，孩子從小想象力、創造力就遭到封殺，使孩子循規蹈矩，墨守成規。然后是學校教育環境，具體表現為：傳統教育中的教學、考試評價以教學大綱、教師、教材為中心，忽視學生的主體作用，教師和學生把教學大綱、教材奉若經典，甚至是評判各種問題對與錯的惟一標準，教師則是知識的權威，使學生迷信書本、迷信權威。其次是社會環境，具體表現為：所處區域生活環境普遍創新意識、創新能力不強，對學生的創造性思維產生負面影響；新想法總是得不到支持轉化為行動；具有一定冒險性的創新想法或行為受到懲罰；由于提出新觀點、新辦法等遭到打擊。最后是文化環境，具體表現為：受傳統文化影響，認為質詢、提問、反駁是不禮貌的；受傳統文化影響認為對老師的內容、書本提出質疑是不謙虛的表現；受傳統文化影響理想過于實際；受傳統文化影響缺少冒險精神。

三、學生創造性思維的培養

從以上我們歸結的影響學生創造性思維影響的因素來看，我們在培養學生的創造性思維時也因該從這樣兩大方面來尋找答案和方向。

首先，學生自身要注重創造性思維的培養和思維品質的提升。學生要有積極探索、自強不息的精神；學生要養成勤于思考、善于思索的習慣；學生要不唯上、不唯書、只唯實，積極思考；學生要注重觀察力、記憶力、想象力等認知能力的提高；學生要通過經常運用幻想、聯想、類比、直覺等思維方式，提高思維品質；學生要培育廣泛而穩定的興趣；學生要努力培養開朗的性格和善于表達自己觀點的能力。

其次，學校、家庭、社會要為學生創造性思維的發展創設環境。學校要通過評價制度的改革支持學生創造性思維的發展，通過教學方式和學習方式的轉變為學生發揮創造性思維搭建平臺，通過各種活動為學生的創造性行為提供舞臺。家庭和社會也要鼓勵和支持學生的創新意識和創新行為，幫助學生敢做敢嘗試敢創新，從而為學生創造性思維構筑一個認同的大環境。