基于教師培訓的有效途徑及方法研究

摘要：為了很好地將高校教師培訓過程中實效性低和針對性不強的問題有效的解決，應加強教育者的有效性培訓，必須從系統的觀點出發，制定出一套高效的培訓設計方案、合理的課程設置以及管理方式等，爭取從各個方面增強培訓的有效性。本文首先指出了高校教師實際培訓過程中存在的不容小覷的問題，并針對問題制定了提高教師培訓有效性的具體途徑及方法，以供參考。

關鍵詞：高效教師 教師培訓 有效教師培訓

現階段，高校教師實際培訓過程中普遍存在著針對性不強、實效性不高問題，為了防止這種現象的發生，進行有效的教師培訓已經成為了各培訓院校以及專業教育者必須研究的課題。所謂有效的教師培訓，實質上就是教育者培訓活動過程中的有效性，必須從系統的觀點出發，制定出一套高效的培訓設計方案、合理的課程設置以及管理方式等，爭取從各個方面增強培訓的有效性。

1、現階段、高校教師培訓過程中不容小覷的問題

1.1在培訓需求方面缺乏針對性

從現代培訓理論中可以看出，要想確保培訓過程具有較高的效果，前提條件就是要在培訓之前，對每位培訓教師參加培訓的主要目的與需求進行全面的調查和掌握，從而使得培訓具有一定的針對性。當前，教師實際培訓過程中，對他們培訓需求不加以重視的現象屢見不鮮，并且，對教師實際培訓時，所培訓的內容通常都是能力與研究方面的事項，完全沒有考慮教育者的實際需求。

1.2培訓觀念極為的滯后

當前，教育者實際培訓過程中，培訓觀念極為滯后。所采用的培訓方式仍然是以往的那種人海戰術，教育教學方法也十分的落后，以傳統的填鴨式為主，一味的注重協調一致，完全沒有從成人的角度出發，對他們的學習特點加以考慮。

1.3培訓組織方面呈現出了強制性

當前的教師培訓中，通常將政策性作為督促教育者參與培訓的主要手段，可以明顯的看出存在著較大的強制性，這樣一來，就使得教育者參與培訓活動時帶著一種抵觸的情緒。

1.4培訓效果有待進一步提高

前面我們說到，教育者實際培訓過程中由于缺乏針對性、培訓觀念極為落后，培訓組織方面呈現出了強制性，因此使得實際培訓效果難以提高。

上述所述的問題嚴重制約了教育者實際培訓效果的提高，那么，怎樣將這一現象全面的改變，實際培訓過程中，我們就必須對教育者學習的特點進行充分的了解，將現代培訓的理念貫徹到每位培訓者的頭腦中，從而確保教育者培訓的有效性。

2、提高教師培訓有效性的具體途徑及方法

2.1了解教師培訓的實際需求

隨著新課程改革的不斷深入，使得教育者們面臨著諸多的新問題，十分的困惑與焦慮，急需要得到一定的幫助，解決所面臨的問題。所以，我們應將培訓的主要目的放在解決教育教學問題方面，以滿足教育者培訓的實際需求。對于培訓者而言，在培訓前應做好兩方面的事項，一方面是調查研究培訓需求，另一方面是對教育者實際需要解決的教育教學問題全面的分析與診斷。培訓需求為教師陪培訓機構的培訓計劃的制定以及質量效果的評價等方面提供了極為有力的依據。其會對培訓效果造成一定的影響，要想確保培訓的有效性就必須立足于需求。所以，培訓需求是一項重要的因素，對于高校教師培訓而言，培訓需求應具有三個層面，即各級教育主管部門、學校、教師。在這其中，教育者個體主要是結合自身的實際情況，尤其是個人專業發展目標所提出的需求，這是培訓需求調查與研究的核心部分。之所以在培訓前進行調研工作，目的在于對學校發展、教育者發展過程中的需求以及學校及教育者對培訓機構所提出的建議和意見全面的了解，從而確保培訓課程的設置與培訓形式的選擇具有針對性。

2.2提供情境式的學習氛圍

由于教學情境具有開放性與復雜性的特征，直接的決定了教育者的學習并不是對結構良好問題解決方面的學習，而是將實際情境中結構不良問題的較高層次的學習；對于高層次的學習，必須依賴情境中的教學，學習內容通常都是真實性任務，其來源于教育者實踐活動中的問題。教育者的培訓應結合學校日常生活，和自己身邊的教學以及學校的變化聯系起來，不斷的提高教學質量，促進每位學生的健康成長。從情境性理論中可以看出，學習應通過社會的真實性過程最終實現，學習應在相關學習者的情境中形成，只有這樣，學習才會有效。實踐智慧是封閉的，其隱藏在教學實踐過程中，它和個體的思想以及行動過程是一種互利共生的關系，同時還屬于情境性與個體化范疇，所以，必須在教育者的實踐中不斷的發展及完善。

2.3營造合作學習的氛圍、共享教育資源

實際培訓過程中，我們應為教育者營造一個良好的合作、互相尊重的氛圍，以幫助教育者有效的學習。培訓時，應融入到教育者群體中，和他們進行良好的溝通與交流，認真傾聽他們的看法，將自己的經驗毫無保留的與教師分享，不要總覺得自己了不起，這樣只會加大彼此間的隔閡。應構建起寬松、公開、分享以及真誠的良好學習氛圍，這對于教育者的學習是極其重要的。培訓者在教師的學習活動中主要起到了引導與啟發的作用，應將教師學習活動中的集體智慧充分的挖掘出來，因為他們的社會閱歷與工作經歷都比較豐富，有著不同的學科背景、知識水平以及實踐經驗。實際培訓中應盡可能的避免負面評價，幫助教師克服學習上的障礙，讓他們有一個充分的機會感受成功帶來的喜悅，從而樹立積極、自信的良好形象。

3、結論

綜上所述可知，實際培訓過程中，必須從系統的觀點出發，制定出一套高效的培訓設計方案、合理的課程設置以及管理方式等，爭取從各個方面增強培訓的有效性。

參考文獻：

[1]王立國.基于教師專業發展的教師素質標準研究[D].西北師范大學，2007年

[2]馬德強.提高基層體育教師培訓有效性的研究[J].北京電力高等專科學校學報(社會科學版)，2010 第09X期

[3]龔朝花，黃榮懷.支持教師有效培訓規劃的七個關鍵環節[J].現代教育技術，2010 第12期

[4]魚霞，毛亞慶.論有效的教師培訓[J].教師教育研究，2004 第1期