高職院校學生違紀處理的實踐與教育管理對策

摘要：近年來，高職教育順應社會需求而蓬勃發展，但高職院校學生屬于躋身獨木橋的“后半段”，同時，高職院校為了吸引生源，還通過單獨招生、中專升大專（3+2或2+3）等靈活方式錄取考生，生源素質參差不齊，學生違紀行為呈上升趨勢，給社會、學校、家庭造成了不良影響。本文通過歸納普遍存在的高職院校學生違紀現象，提出了相應的違紀處理后教育管理對策。

關鍵詞：高職學生 違紀處理 體會 對策

隨著我國經濟的迅猛發展，社會對第一線技術應用型專門人才的需求不斷增加，這為高等職業教育的快速、健康和可持續發展提供了難得的發展機遇。從20世紀90年代起，我國高職教育呈現出前所未有的發展勢頭，不僅從無到有，而且在學校和學生的數量上都已與普通高校并駕齊驅。但高職院校學生屬于躋身獨木橋的“后半段”，同時，為了吸引生源，讓更多的學生接受高等教育，高職院校還通過單獨招生、中專升大專（3+2或2+3）等靈活方式錄取考生，生源素質參差不齊，學生違紀行為呈上升趨勢，這給高職院校學生思想政治教育工作提出了更高的要求和挑戰。本文作者結合高職學生管理工作體會，對高職學生違紀處理的實踐中存在的問題，提出了相應的教育管理對策。

1、高職院校學生違紀現象、原因分析

1.1高職院校學生違紀現象

高校違紀學生是指那些因違犯國家有關法規和高校規章制度，而受到高校學籍管理處分的學生。當前高職學生違紀行為主要表現在學業違紀、生活違紀、道德心理類違紀三個方面。

(一)學業違紀。這類違紀現象比較常見， 主要包含：遲到、早退、無故曠課、考場違紀、考試作弊等。學習是學生的天職，但有些學生進入大學后，受不良風氣影響，加之自身自控能力低、辨別是非能力不強，容易放松對自己的要求，常言道，思想的偏差導致動作的變形，因此，在錯誤的觀念支配下，他們容易產生違紀行為。

(二)日常生活違紀。日常生活中的違紀現象主要包括打架斗毆、打群架、酗酒鬧事、違章用電、夜不歸宿、留宿異性或校外人員、破壞公物、推銷商品、養寵物等違紀現象，甚至偷盜、傳看黃色書籍及影像、網站等違紀行為時有發生，給校園秩序帶來了許多不穩定因素，也給學校管理與建設制造了許多困難。其中打架斗毆是大學生違紀事件中比較突出的。某些地區學生還組織老鄉會，拉幫結隊，團體作戰以便在打架斗毆中占優勢，使事件更加復雜化，嚴重擾亂了學校正常的教學和生活秩序。

(三)道德、心理類違紀。這類違紀行為主要包括評優評先或競選班干等通過非正常途徑獲取，有失公平如為取得更多票數，請人吃飯拉關系、送禮拉票等、辦假證、大學生戀愛行為失范致使輕生或他傷/殺行為、偷竊、利用網絡傳播竊取不良信息或隱私、參與非法傳銷、甚至是為凸顯個人水平，而利用專業技術牟利等新型違紀違法行為等；或在心理失常情況下自殘或傷害他人或做出影響校園秩序的不當行為等。

1.2高職院校學生違紀原因分析

1.2.1學生和教師人數不協調發展

學生人數快速增長，而教師人數緩慢增長的不協調發展。專業教師上課節數多，擔任專業課程多，為了備課和職稱評定、家庭瑣事等，而沒有更多的時間與學生交流，疏于引導；而輔導員因帶學生人數眾多，平日應付日常事務已經筋疲力盡，對于學生思想政治教育工作時間投入少，深度不夠。

1.2.2學生不良心態，促使違紀行為的發生

我們應該清醒的認識到：高職院校學生的主流思想是積極、健康、向上的，違紀學生只是極少數，但是在學生中造成的影響很壞，應該引起我們高校教育工作者的高度重視。

一是，盲目性、跟風、僥幸心態。有些學生為了哥們義氣，做事缺乏交際原則，有求必應，否則就不是兄弟等心態作祟，所以，容易發生替考等違紀行為?；蛘哂行┩瑢W本無意要作弊，監考不嚴，且看到旁邊同學都在作弊，抱有僥幸心理，也去試試，否則，平時自己那么努力，關鍵時刻不出手好像就吃虧了一樣，出現了盲目跟風和從眾現象。

二是，缺乏對某些言論、現象的深刻分析、辨別能力不足。如有些學生對學長學姐言行深信不疑，如“沒有翹課和補考的大學，是不完整的”、“不在大學中戀愛，就在大學中變態”和社會上“讀書無用論”思想的影響，認為現在高等教育大眾化，滿街上都是博士生、碩士生、本科生，自己不過是高職生，畢業后未必能找到工作，甚至也許還比小學生混得還要差，所以，無心向學、心灰意冷。

三是，張揚個性、自我，法律道德意識淡薄。如有些同學利用網絡傳播竊取不良信息或隱私、甚至是為凸顯個人水平，而利用專業技術牟利或者抱著好玩的心態，制作電腦病毒入侵他人電腦等，直到公安機關介入才追悔不已。

1.2.3家長缺乏監管和交流、引導。

高職學生屬于躋身獨木橋的“后半段”，加之，錄取方式靈活，學生素質參差不齊，部分家長對于小孩教育問題，也深感力不從心。有些學生家長認為，孩子送來學校后，孩子的教育問題就全部交給學校，自己則扮演甩手掌柜的角色，樂得清閑。有些家長甚至認為，送小孩來讀書只是為了不讓他/她這么快進入社會，以免少不更事而犯錯，至于其在校學習、表現如何則是另一回事，交了學費學校應該不會太為難，混夠三年拿個大專畢業證了事。而且，學生年齡大多處于18—23歲間，不愿與家長分享在學校的種種，家長因顧慮較多而缺乏與小孩及輔導員、班長任的交流，對其小孩的表現知之甚少，所以，不能很好的進行教育和引導。

2.高職院校對違紀處理學生后教育管理的對策

2.1加強人員配備，全面提高學生管理隊伍素質、服務質量

一是加強學生管理隊伍人員配備和穩定性。學生管理隊伍尤其是專職輔導員配備嚴重不足， 勢必影響工作的深入開展， 也很難體現工作績效，所以，高校要根據實際工作需要，科學合理地配備足夠數的輔導員和班主任。同時，要做好學生的思想政治教育工作， 加強學生管理隊伍建設應進一步深化有效激勵機制的研究，如對他們的薪資、晉升、職稱評定、個人發展空間和機會等有制度、政策保障，從而確保學生管理隊伍的穩定性，若學生管理隊伍人員常處于“鐵打的營盤流水的兵”的狀態，學生將會對每個管理人員進行比較，不利于學生思想政治教育的有序進行。

二是提高學生管理隊伍素質和服務水平。建設高素質的學生管理工作隊伍是全面加強學生思想道德教育，提高學生自身修養的基本保障之一。面對不同的學生個體及學生問題的日益多樣化和復雜化，必須學習更多的新知識、新技術，更新、完善自身的知識結構，利于師生間的和諧交流和管理。同時建立終身學習體制，不斷提高學歷層次和學術水平；組織定期的學習培訓，以保證這支隊伍的素質和能力不斷提高，以更高的服務水平投身到學生工作之中。

2.2充分利用宣傳平臺，滿足違紀處理學生困惑的訴求

高職院校學生思想活躍，信息渠道由單一向多元化發展，加之，違紀學生受到紀律處分后，擔心處分對自己日后發展、就業、晉升、婚姻等造成極大影響，一失足成千古恨，往往心理負擔重，不愿與他人述說苦果。高校要充分發揮學校廣播、電視、?？⑿蟆淮?、板報以及校園網絡的作用，宣傳各種政策、法規和如何正確看待違紀處理、違紀處理后出路何在、如何進行心理調試等，以免違紀學生因為不能正確看待處分，而做出極端行為。

2.3建立機制，完善激勵

《普通高等學校學生管理規定》中規定了違紀學生處理辦法。對犯有錯誤的學生，學?？梢暺淝楣澼p重給予批評教育或紀律處分。學生的違紀處分材料將在檔案中伴其一生，實際上就成為處分的“終身制”，這不可避免地增加學生思想負擔，不利于學生健康成長和激發其改過自新的動力。青年學生犯錯誤不等同于社會上犯錯誤，因此，處罰違紀犯錯的學生，不能絕情，要多留情，充分體現教育管理的目的。我想，做好學生違紀后教育工作，關鍵是做好以下幾點：

一是，如制定一項《違紀學生后續管理制度》，規定違紀學生按照受處分的程度進行相應的學習改造。成立由教師、同學、黨員組成的幫扶小組，及時了解思想、學習、生活動態，并做好相關記錄。對于違紀處理的學生，可以根據他們的后期表現，分別給予不同的激勵措施，如對于思想上進、積極向上、學習勤奮、自紀律處分以來無不良記錄的違紀學生，個人可申請撤銷處分；對于知錯能改、思想端正、表現一般的學生，學校可以考慮不將處分材料裝入學生檔案；而對于知錯不改、經多次教育仍無果的學生，學校可將其處分材料裝入該生檔案。

二是成立由學工處、心理咨詢中心牽頭的諸如“違紀處理學生之家”、“溫馨之家”等，及時進行心理援助和團體輔導、朋輩輔導等。讓違紀處罰的學生，能得到及時疏導，感受到來著老師和同學的溫暖，要知道：處罰只是一種手段，而不是教育目的。

三是不隨意公布、公開粘貼學生違紀文件。“沒有規矩不成方圓”，學生違紀受到批評和處罰，是教育的重要的手段和方式，但不是教育的目的。所以，為了保護違紀學生隱私和合法權益，對于隨意公布或者公開粘貼學生違紀文件的行為需謹慎。當然，若是為了警示和教育其他學生，在公布或粘貼違紀材料時，可以隱去真實姓名和相關具體信息，這樣將更利于提高其改過自新、追求進步的動力，激發其積極向上的潛能，從而樹立正確地人生觀和價值觀。

2.4加強對違紀條例的學習，提高認識

在處理學生違紀的過程中，我們往往聽到部分學生說：“不知道”或“不明確”自己的行為已經違法了學校的相關管理規定，當問及是否學習過《學生手冊》時，回答往往是：“學過，但忘記了”等諸如此類的話。

所以，高校應從學生入校之日起，利用入學教育和平時班會時期，讓學生全面了解《普通高校學生管理規定》、《學生手冊》相關知識，尤其是違紀處理的章節，并組織考試，考核合格方取得學分。班主任或者輔導員應在平時班會中，充分利用各種途徑讓學生了解違紀的案例，讓鮮活的案例深入人心。讓學生知道哪些行為或者事情是不能做，不應該做，哪些是他們的權利等。當然，對于相關政策法規的了解和解讀，不能只是停留在某一個階段，而是全面貫徹于大學整個過程。

2.5 注重專題教育，預防學生違紀

對違紀學生進行處罰，是重要的教育手段和方式，若沒有處罰，學生是非不清、管理不在，公正不在。但對于違紀學生畢竟是少數，對于大部分學生而言，還是要做好預防違紀的準備。在平時學習、生活中，班主任、輔導員、思政教師可以通過專題教育的形式來對學生進行引導和教育：

一是加強思想道德教育，樹立正確的“三觀”和道德意識。堅持用馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論來指導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；堅持社會主義、集體主義、愛國主義，為其道德建設把好方向，樹立正確的道德意識。

二是加強紀律教育，強化紀律意識和規范行為。通過紀律教育，強化內在的紀律意識和規范學生的日常行為，有助于大學生正確控制自己的欲望和需求，客觀看待身邊的各種社會現象，抵制外在誘惑，抵御不良思想的侵蝕，從而培養正確的人生觀、價值觀、世界觀。

三是加強法律教育，明確法律威嚴。加強法律教育，使得每個學生知曉現實生活中將涉及諸多法律問題，當然，加強法律教育除了思政課教師在課堂中傳授相關法律知識外，班主任、輔導員也應該利用現實案例進行分析、引導，讓學生能更直接領會法律精神。

四是加強愛和性教育，增強責任意識。隨著社會進步及受西方文化的影響，大學生戀愛已經不是什么新鮮事，但也因此引發的事件不斷上升，時刻提醒著每個教育工作者，學生迫切需要加強愛和性教育。明確愛的意義，愛不是占有，雙方都有選擇和被選擇的權利。同時通過性知識教育，解開性知識的神秘面紗，使學生正確認識、理解兩性的本質特征，增強責任意識和自我保護意識。

五是加強人際關系教育，促進人際和諧。人是社會人，教育學生學會如何維持良好的人際關系、正確處理好宿舍關系、同學關系、師生關系等，從而樹立正確地交際觀，避免因矛盾激化得不到有效排解，而出現不必要的人員傷亡。

六是加強安全教育，保證正常秩序的進行。安全教育包含防盜、防騙、用電安全、消防安全、人身安全等，這些教育主要是通過視頻學習、理論知識傳授和案例分享等方式進行，讓想貪小便宜的人無可乘之機，確保減少學生財務損失和人員傷亡。

七是加強心理健康教育，保證健康發展。加強對大學生的心理健康教育，正確看待心理問題，個體可以通過哪些途徑得到援助、如何應對并掌握一些心理調適方法等，保證學生健康發展。

總之，學生是祖國的未來和希望，其可塑性較強，拉一把就是海闊天空，推一把卻是萬丈深淵，所以，思想政治教育工作者應注意總結、并歸納學生違法違紀的規律，以高度負責的態度，從關愛和保護學生的角度客觀對待違紀學生，并對其行為進行更深層次的剖析和歸因，研究和探索更多、更好的教育管理對策，確保學生成長、成才。

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