動(dòng)手操作：提高課堂教學(xué)效率的有效措施

“我聽到的，我忘了；我看到的，我記得；我動(dòng)手做的，我理解了”。這句話對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說尤為重要。由于一年級(jí)的學(xué)生年齡小，既好動(dòng)又好奇，因此，讓學(xué)生“做數(shù)學(xué)”，動(dòng)手操作更容易吸引他們的注意力。讓學(xué)生在課堂上親手動(dòng)一動(dòng)，勝過教師一次一次地講解。同時(shí)，動(dòng)手操作也有助于培養(yǎng)低年級(jí)孩子的創(chuàng)新能力，是發(fā)展學(xué)生思維的關(guān)鍵，也是提高課堂教學(xué)效率的一項(xiàng)有效措施。

動(dòng)手操作是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要組成部分，教師在教學(xué)時(shí)要精心組織，讓動(dòng)手操作真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的橋梁，更好地實(shí)現(xiàn)動(dòng)手操作的有效價(jià)值。

為了讓學(xué)生能在有序的操作中得出數(shù)的組成并進(jìn)行有序的記憶，我在教學(xué)《分與合》中的“6的組成”時(shí)，先進(jìn)行了示范操作，有意識(shí)地?cái)[好6個(gè)圓片（圓片代替桃子），每次再?gòu)淖筮呉苿?dòng)一個(gè)圓片到右邊（如圖所示）。

我一邊示范一邊讓學(xué)生同時(shí)操作，由一種分法推想出另一種分法……進(jìn)而完整地認(rèn)識(shí)“6的分與合”。這樣讓學(xué)生在示范與模仿中初步感受數(shù)的組成可以有序地進(jìn)行，學(xué)會(huì)有條理地思考與記憶。到后面學(xué)習(xí)7～10的組成時(shí)，教師只需講明要求，學(xué)生就會(huì)獨(dú)立有序地進(jìn)行操作了，并獲得了相應(yīng)的數(shù)的組成的結(jié)果。在展示時(shí)，可以讓操作得好的學(xué)生做示范小老師，這樣，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也有利于提高學(xué)生動(dòng)手操作的積極性和有效性。

我在教學(xué)“9加4時(shí)”，先讓學(xué)生用石子代替桃子來擺一擺，算一算，當(dāng)學(xué)生面對(duì)自己擺出的圓片，并通過數(shù)數(shù)得出是13個(gè)時(shí)，我就說：“你可以怎樣移動(dòng)石子，使人一下子就能看出一共有多少個(gè)呢？”由此，馬上激活了學(xué)生在認(rèn)數(shù)時(shí)獲得的數(shù)數(shù)經(jīng)驗(yàn)，很快地從4個(gè)石子里拿出1個(gè)與9湊成了10，再算10加3就得到13。如圖：

我告訴學(xué)生：這種算法是將4分成1和3，先把9和1湊成10，再加剩下的3，這樣算就會(huì)很方便，這種方法就是“湊十法”。無需多講，只需讓學(xué)生動(dòng)手操作就可以促進(jìn)對(duì)“湊十法”的了解。學(xué)生不僅有了直觀的印象，而且也能理解其含義。

通過動(dòng)手操作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，課堂氣氛生動(dòng)活潑，學(xué)生思維非常活躍，能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。