摘要 從測驗結(jié)構(gòu)上,一般音樂能力測驗包含基本認知能力、審美能力和創(chuàng)造能力測驗。而現(xiàn)代音樂能力測驗延伸到奏唱能力、表演交流能力和個體特質(zhì)測驗,從結(jié)構(gòu)上對其進行拓展和完善。另一方面,從分析方式上,教育測驗從總結(jié)性評價朝形成性評價方向發(fā)展。以美國國家評價與教育計劃(NAEP)為例對測驗項目進行屬性層面的分析,證明了音樂能力認知診斷測驗(CDA)的可能性。未來的研究應(yīng)注意音樂能力測驗結(jié)構(gòu)的完整性和系統(tǒng)性,并將音樂能力認知診斷測驗應(yīng)用到實際當(dāng)中。
關(guān)鍵詞 音樂能力測驗;測驗結(jié)構(gòu);認知診斷測驗