淺談音樂課堂對學生藝術素質的培養

摘要：音樂教育是素質教育中不可缺少的一部分，音樂是人生不可缺少的課程，也是一個人成才的重要途徑.我國古代教育內容是六藝“禮，樂，射，御，書，數”，音樂位于第二.現代社會教學中，音樂已成了各個國家中小學生的必修課，它對新世紀的接班人，陶冶青少年的高尚情操，提高整個中華民族素質，有著不可忽視的作用。

關鍵詞：情感 音樂素質 培養

音樂是聲音的藝術，它最能穿透感性、理性的重重壁壘直接震撼人們的心靈，因此，它更應是情感的藝術。法國雕塑家羅丹說：“藝術就是情感。”托爾斯泰也認為，藝術的本質是表達情感并感染大眾，而優美的音樂主要是通過優美的旋律來感人的。優美的旋律通過歌詞的直接引導，能激發學生熱愛生活的情感，增強學生對學習音樂的濃厚興趣，從而進一步達到提高審美素質的目的。由于音樂旋律在個體鑒賞之間存在著一定的差異，而且每首歌都有自己獨特的情感基調，如親切、自豪、神往、風趣、熱情奔放或天真活潑。對于這些獨特的情感基調，一定要抓住它們的特點，然后形成聯想構成畫面，再在審美之中產生相應的聯想記憶。這種記憶體現在心理結構之中，并形成音樂的心理圖式，運用這種心理圖式可更有效地激發學生的創造力和想象力。所以我認為課堂教學是實施素質教育的主渠道。

音樂是聽覺的藝術，在教學中，我充分發揮主渠道作用，就如何培養和提高小學生的音樂素質，做了一些認真的探索，收到了良好的效果： 如我在音樂欣賞課的教學中，我從自學引導入手，培養學生音樂自學能力，激發學生學習音樂興趣，提高了學生音樂素質。

首先讓學生先聆聽音樂的旋律、“聆聽”中感悟真諦。馬克思說：“對于非音樂的耳朵，最美的音樂也沒有意義。”古人云：“七弦為益友，兩耳是知音。”如果想通過聆聽深刻感受、體驗、理解音樂，就需要具備“音樂的耳朵”。不論是在唱歌還是在欣賞教學中，我注重培養學生對音樂作品的節奏、旋律、和聲、速度、力度、調式、織體等各個基本要素具有敏銳的感知能力，通過不斷的實踐和體驗，逐步感受音樂作品的情感內涵，使轉瞬即逝的音樂給他們留下鮮明而又深刻的印象，使學生的耳朵成為“音樂的耳朵” ，因為“音樂是流動的建筑”，要讓流動的建筑具體化、造型化，離不開豐富的想象力。

在音樂教學中，應不失時機地培養學生的想象能力，鼓勵學生自由想象，發揮他們的創造性思維，通過“音樂的耳朵”感受不同情境的音樂作品。

另外怎樣演唱歌曲也是培養學生素質的主要內容。在教學生演唱歌曲之前我先認真分析教材，做到抓住歌曲的情感核心以及速度，力度綜合處理要點，使自己心中有數。在教唱歌曲時我一改以往要求學生記背歌詞，一句句聽琴模唱的方法，而是首先讓學生感受曲子，理解歌詞，從而啟發學生自主表達，這種表達也是一種對舊的教學模式的創新。如教學《小雨沙沙》這首歌時，我對教材作了如下分析:《小雨沙沙》是一首天真活潑，嬌嫩的兒童歌曲。歌曲采用2/4拍子，一段體分節式，由自然音域中的六度內的三度流向進行展現，樂句之間節奏方整，旋律相韻，體會出一種對話般的呼應感。整曲短小精致，瑯瑯上口，易學易會，符合兒童樂感發揮的自然天性。教學這首歌，我設計了如下演唱教程:(1)讓學生分成兩組進行樂曲對唱，在對唱中，引導學生處理好力度，使學生產生呼應感，從中體會到旋律中所表現的兒童情趣。(2)啟發學生分析詞意，激發他們演唱之情。唱歌的感情從哪里來呢？是從歌詞的意境旋律展現中來。《小雨沙沙》是采用擬人手法寫的，\"小雨沙沙\"的\"沙沙\"是象聲詞，\"種子在說話\"，種子在地里\"說話\"的聲音很小，請同學們想象他們在說\"悄悄話\"，演唱時采用輕聲地力度表現。至此，讓學生嘗試著演唱，再通過老師的范唱進行修正，完善。這時，學生們才真正學會了這首歌。 所以，音樂是一種用鮮明的節奏，優美動聽的和聲和豐富的情感去教育人、啟迪人、感染人的特殊藝術。

在新課程教學理念下，她更賦予音樂課堂特殊的魅力，對于培養學生的素質有著直接的關系。像孔子、沈括、馬克思、愛因斯坦、托爾斯泰等，他們在各自的領域都登上事業的頂峰，為人類作出了巨大的貢獻，他們不僅從音樂中獲得了高尚的娛樂美的享受，更重要的是他們慣于在誘發靈感的音樂中，凝聚自己熟慮的科學構想，使自己的思維得到充分的活動和梳理，激發大腦的興奮點，把思維引向深處，因此音樂教育有利于發展思維能力和創造能力，是智力良好發展的基礎。

在音樂課上，無論是欣賞還是歌唱，演奏都能夠提高學生的音樂素養，同時在此基礎上也提高了學生的理解力、觀察力、記憶力、想象力、創造力。因此音樂課可以使學生的智力素質得到培養，同時也培養了學生藝術素質。