如何上好高中美術(shù)鑒賞課

摘要：本文就如何上好高中美術(shù)鑒賞課提出了獨特的見解，從加強學習，提高素養(yǎng)；學科綜合，增加魅力；利用網(wǎng)絡，拓展視野等三個方面進行詳細的闡述。

關(guān)鍵詞:美術(shù)鑒賞 提高素養(yǎng) 學科綜合 拓展視野

受高考應試教育的影響，各校都把升學意識擺在教學管理的首位，尤其是省級重點中學，提高升學率更是學校的重中之重。而美術(shù)并非高考的必考科目（美術(shù)專業(yè)的考生除外），家長們則認為高中開設(shè)美術(shù)課，簡直是浪費學生的時間；學生們則認為上不上美術(shù)課無關(guān)緊要。而美術(shù)鑒賞課幾乎成了學生們在緊張的文化課學習之余放松身心的“休息課”。

但是，美術(shù)作為美育的一個重要手段，對學生所特有的感染與熏陶的功能是其他教學內(nèi)容無法替代的，對培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的作用是不能低估的，因此，作為美術(shù)教育者，面對如此的現(xiàn)狀，必須冷靜分析，改進教學方式，培養(yǎng)學生興趣，以達到美育目的。筆者結(jié)合自己多年的教學實踐，就改如何上好美術(shù)鑒賞課談談自己的看法：

一、加強學習，提高素養(yǎng)

社會在不斷發(fā)展，藝術(shù)也在不斷的演變，作為高中美術(shù)老師在關(guān)注教育改革的同時，也應密切關(guān)注美術(shù)的演變與發(fā)展。所謂“學高為師，身正為范”，要想在美術(shù)課堂上得心應手，那就必須加強學習，提高素養(yǎng)，這樣在客觀上才會促使學生對你產(chǎn)生敬佩，進而對學生形成一種感召力。

1、加強理論學習。教師要通過閱讀美術(shù)理論、美術(shù)史、美學等方面的理論著作或?qū)W術(shù)論文，通過涉獵不同國別、不同時代的美術(shù)作品，了解其背景、流派、風格等相關(guān)知識，來提高理論水平及鑒賞能力。

2、多渠道接受美術(shù)信息。教師可以通過參觀博物館、美術(shù)館、上網(wǎng)查閱等途徑來獲得各種各樣的美術(shù)信息，以達到開闊藝術(shù)視野提高藝術(shù)素養(yǎng)的目的。

3、多參加美術(shù)實踐活動。教師要提高創(chuàng)作能力，才能增加個人魅力。試想作為美術(shù)教師能在課堂上揮毫潑墨，樣樣都得心應手，學生怎能不對老師產(chǎn)生敬意？又怎能不對其所教授的科目產(chǎn)生興趣呢？

二、學科綜合，增強魅力

在美術(shù)鑒賞課中，綜合其他學科的知識，既能迎合學生學習文化課的需求，也能拓展與延伸美術(shù)鑒賞課的廣度與深度，進而提高學生的綜合素質(zhì)。

1、美術(shù)鑒賞與歷史知識相結(jié)合。中外很多的美術(shù)作品是以歷史故事為題材，內(nèi)容豐富。雖然歷史已經(jīng)消逝不見，但繪畫及其他歷史遺物卻成為展現(xiàn)往昔時代的最好視覺圖像。而高中生對藝術(shù)品接觸較少，相關(guān)的歷史也相對薄弱，所以我在上鑒賞課時，都引導學生從歷史知識和藝術(shù)形式兩個角度去分析、理解作品。

如，在鑒賞東漢山東嘉祥武梁詞的《荊軻刺秦王》這一作品時，不少學生提出疑問：為什么要在畫像石中選擇秦始皇招到刺殺倉皇逃竄這樣一個題材；為什么采用這樣這一種近乎剪影的形式；為什么人物都是黑色的。解答這些疑問時，我就結(jié)合歷史故事及藝術(shù)家所處的歷史環(huán)境來講解，只有這樣，才能幫助學生解讀這一以歷史題材為主題的作品所表現(xiàn)出來的獨特的藝術(shù)形式以及藝術(shù)家的情感、價值傾向。畫像石減地平雕陰線刻的藝術(shù)手法決定了藝術(shù)作品近似剪影的形式特點；而中國傳統(tǒng)上以拓片形式保存、傳播畫像石圖像的方式，使我們看到的畫像石作品成為黑白兩色、類似木刻的藝術(shù)效果。只有把這些知識結(jié)合在一起講解，才能讓學生對這一作品有更準確深入的理解。

2、美術(shù)鑒賞與語文知識結(jié)合。在欣賞美術(shù)作品時，我善于引導學生分析作品中人物的心理、人格、社會認知等，或者分析作者在創(chuàng)作作品時所表現(xiàn)出來的精神境界、人生理想等。這樣，不僅可以達到更好鑒賞作品的目的，也將美術(shù)鑒賞與文學作品的藝術(shù)形象鑒賞結(jié)合在一起，拓寬并加深了美術(shù)鑒賞的內(nèi)涵。

如，在鑒賞凡高的《向日葵》時，先向?qū)W生介紹凡高坎坷的一生：“學業(yè)上的失敗，愛情上的不如意，事業(yè)上的挫折，生活上的極度貧困……這樣一個事事不如意的人，內(nèi)心的痛苦甚至自卑感可想而知，而他卻奉獻給世人一組色彩明亮的《向日葵》，請大家思考從《向日葵》中，我們可以感受到凡高怎樣的內(nèi)心世界？”學生鑒賞的興趣一下子就被我調(diào)動起來了。有的學生回答說：“向日葵是太陽之光，是光和熱的象征，可見，作者的內(nèi)心是向上的，是熱愛生活的！”有的學生回答說：“畫面以黃色為主，而黃色代表溫暖，折射出凡高的內(nèi)心是充滿愛的，充滿溫暖的，也可以看出，即便他是那樣的不幸，但他依舊有崇高的精神理想。”……學生們還真能通過畫面透析蘊藏在作品中的作者的心理、人格、精神境界等。

又如，在鑒賞達芬奇的《最后的晚餐》這幅名畫時，在學生仔細觀察畫面后，我讓學生分析畫面中每個人物的心理。一個學生說：“我一眼就能認得出賣耶穌的人──猶大。大家看，在耶穌右邊的最靠近耶穌的三人當中，有一個人，他扭動著身子，驚惶失措的樣子，緊握告密所換來的錢袋，似乎想立刻逃離耶穌。這個人就是猶大。從畫面中我可以看出猶大的心虛、以及唯利是圖的性格。”另一個學生說：“彼得彎身前傾向著約翰，左手搭在他的肩上，頭緊貼著他的耳邊，好象在問：‘你知道是誰嗎？’彼得的右手握著一把刀，好象在說：‘我真想殺了這個可惡的背叛者。’從彼得的表情、動作中，我感受到他對耶穌的尊重與愛戴，以及疾惡如仇的心理。”……作品中每個人物的心理、性格、品質(zhì)都可以從人物的表情、動作中表現(xiàn)出來。

3、美術(shù)鑒賞與音樂欣賞相結(jié)合。美術(shù)與音樂是姐妹藝術(shù)，人們常常把美術(shù)稱為“流動的音樂”，把音樂稱作“凝固的畫面”。舒曼也曾說過：“又素養(yǎng)的音樂家能從拉斐爾的圣母像中得到不少啟迪，同樣，美術(shù)家也能從莫扎特的交響樂中受益匪淺。”在美術(shù)鑒賞課中，播放一些音樂作品，這對于幫助學生加深對美術(shù)作品主題的理解是大有裨益的。

如，在鑒賞列賓的油畫《伏爾加河上的纖夫》時，我播放古老的俄羅斯民歌《伏爾加船夫曲》，讓學生一邊沉浸在悲壯音樂氛圍中，一邊欣賞這幅著名的油畫。通過這種方式，使學生對于美術(shù)作品的意義把握得更為深刻。

三、利用網(wǎng)絡，拓展視野

隨著教學改革的深入發(fā)展，教育教學模式發(fā)生了質(zhì)的飛躍。美術(shù)作品的審美性、愉悅性等特點，將在網(wǎng)絡的支撐下，得到最大限度的充分展示。在鑒賞某些流派風格，需要比較分析時，可能需要的信息量比較大，那就可借助學校的網(wǎng)絡資源為課堂教學創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍。指導學生進入相關(guān)網(wǎng)頁有選擇地查閱有關(guān)美術(shù)作品，一睹實物，比憑空說教更具說服力。并可開展學生之間、學校之間的學生作品、教師教學成果等方面的交流。

如，我在上外國雕塑鑒賞的時候，就讓學生到網(wǎng)絡找埃及、希臘、古羅馬等不同國家的雕塑，通過鑒賞不同國家的雕塑，學生才能對內(nèi)容豐富、題材廣泛、形式風格多樣的外國雕塑有比較全面地了解。

總之，我們美術(shù)教師只有內(nèi)外兼修，提高專業(yè)理論水平和藝術(shù)鑒賞能力，才能上好美術(shù)鑒賞課；綜合其他學科，多方引導，培養(yǎng)學生的興趣愛好，激發(fā)學生強烈的審美激情；借助網(wǎng)絡平臺，拓展視野，提高學生的鑒賞能力，審美能力，最終使美育落到實處。