創設情景,激發生物學習興趣

摘要：本文總結了激發生物學習興趣的幾種方法：多用直觀教具和直觀的教學手段；提出問題，強化學生的注意；利用生活常識，維持學生的注意；解決實驗問題，延伸學生的注意；創設好問題的情景；對學生多用激勵的語言。

關鍵詞：創設情景 生物學習 興趣 激發策略

通過創設問題情境，激發學習興趣，使貯存在學生頭腦中的知識由靜息狀態轉變成動作狀態（即活躍狀態），減少新知識輸入的阻抗，為教學活動的順利進行創造一定的“心智緊張度”。通過生產、生活遇到的一些實際問題、新技術或者新產品等，啟發學生關注生活，調動他們的學習積極性。讓學生有一種親切感和實用感，容易引起學生學習的興趣。生物教學中，怎樣優化課堂結構，引導學生積極學習是關鍵，為此，筆者結合教學實踐，總結出以下幾點。

一、多用直觀教具和直觀的教學手段

對于講解生物的形態、結構和一些生理變化的過程，如果只用干巴巴的語言來描述，學生難以接受，即使你講得再好，學生的學習興趣和學習效率也不會太高。如果利用掛圖、模型、標本、實物等直觀教具和直觀的教學手段，充分調動學生的視覺、聽覺、嗅覺等各種生理感官，將極大的提高學生聽課的注意力，有效激發求知欲望，主動去探究知識。有條件的學校還可以利用電視、VCD、因特網、多媒體課件進行教學，將更能調動學生學習的積極性，起到事半功倍的效果。如腎單位的濾過作用和重吸收作用的原理，若只用語言講解，學生不容易理解，而做出一個多媒體課件播放，學生一看就明白，既節省教學的時間，提高學生學習的效率，又激發了學生的學習興趣。

二、提出問題，強化學生的注意

利用學生熟知的生活常識設計問題情境，引導學生去思考，利于學生分析、思維等能力的培養和注意力的集中。首先問學生發面都有哪些方法呢?學生能列舉出如小蘇打法、物理打泡法及酵母菌發酵法等。接著教師提出:什么叫發面呢?引導學生了解發面就是使面中充有氣體，加熱時氣體膨脹，使面松軟。再通過復習植物的呼吸作用，引出酵母菌的兩種呼吸方式及酵母發面的原理。利用酵母菌在無氧條件下發酵能產生酒精的知識，向學生介紹工業上釀酒的方法以及轟動一時的山西假酒案發生的原因及嚴重后果。通過向學生介紹有關甲醇與乙醇在物理特性方面的關系，教育學生要做品德高尚的人，不做損人利已的事。再通過敞口的廣口瓶和蓋嚴的廣口瓶中的酵母菌培養液在氣味上的區別，使學生進一步了解酵母菌的呼吸方式。

三、利用生活常識，維持學生的注意

許多學生都知道保留的面肥可以用來發面。教師可以問學生面肥為什么能很快地將面發好呢?啟發學生得出發面得有適宜的溫度。環境條件適宜，酵母菌進行出芽生殖，繁殖的個體多，呼吸旺盛，面很快就發了。取一小塊發好的面在陽光下曬干或放入冰箱冷凍室中冷凍保存起來就是面肥。為什么再發面時將面肥與水混合后合入面中就可以了呢?小塊面肥中還有酵母菌嗎?由此引出酵母菌在條件不適宜時進行孢子生殖，孢子可以渡過不良環境。如果饅頭一次蒸多了，沒吃完，環境溫度較高，濕度又大，2～3d后饅頭上就會長出毛來，這毛是什么呢?它們從哪里來的呢?由此引出霉菌以及霉菌的孢子生殖。再讓學生用放大鏡觀察長有青霉和曲霉的桔皮和饅頭，比較兩者的形態和顏色，通過聞一聞饅頭的味道，引導并啟發學生總結出霉菌的結構和營養方式。

四、解決實驗問題，延伸學生的注意

當學生能夠把所學知識應用于解決實際問題并使其感到所學的知識是有用的時候，其興奮與喜悅的程度是無可比擬的。因此可把酵母菌和霉菌對自然界的意義和與人類的關系留給學生討論，啟發學生充分遐想。最后引導學生歸納總結出糧食、衣物的理想貯存方法，同時對學生進行愛惜糧食和保護衣物的教育。

五、創設好問題的情景

（一）利用矛盾沖突，創設問題情景。創設問題情景首先要求教師熟悉教材，掌握教材結構，了解新舊知識的內在聯系。同時要求教師充分了解學生的已有經驗及智能水平，從而符合從已知到未知、由表及里、由簡到繁、由易到難的循序漸進原則，才能有利于創設問題的情景。提出的問題不能過于簡單，引發不了學生的興趣，也不能太難，使學生無從思考。在提問前要給學生一些思考的材料作為鋪墊，充分調動學生的思維活動。例如利用學生的日常生活中的所見所聞及身體的感觸與體驗創設情景；利用學生已有的知識和經驗設置問題情景。教學中往往會出現學生已有的經驗或知識和新的知識發生矛盾。此時，學生會驚訝萬分，形成強烈的期待感，急于探究，尋求矛盾的癥結，給予解決。

（二）巧用詩詞、成語、俗語等創設學習情境。生物學的語言是枯燥的，而詩詞歌賦、成語、俗語等是富有生機和活力的，把這些有活力的語言應用于生物教學中，會使得教學充滿趣味，學生的學生積極性就會被調動，學生樂于聽，就會樂于學，學習效率就會提高。

六、對學生多用激勵的語言

以前常說“失敗乃成功之母”，是用來激勵受挫者的名言。而對于正在成長的學生來說，經常的批評、打擊、挖苦、諷刺，對學生的自尊心和自信心是有很大的損傷的。學生失去了自尊、自信，自然就會產生厭學的情緒和態度，從而影響學習的效率。所以教學上應用“成功乃成功之母”。對學生一個小小的進步給予更多的表揚、鼓勵，將會激勵學生去嘗試獲得更大的成功。例如我在課堂上給一個平時不太專心聽講的學生的提問一個簡單的問題（我發覺上一節課他認真聽講），他起來答對了。我非常高興的表揚了他，結果該生以后聽課一直很認真，有了很大的進步。此外，激發學生興趣還應注意學生的情感遷移，了解學生的心理動態，關心、尊重學生，創設一種民主、平等、和諧的教學氣氛。

在生物教學中，教師的語言必須生動而不失其科學性，適當運用一些與生物學有關的故事、成語、俗語、謎語等進行教學，不僅會把枯燥無味的內容講得生動有趣，而且能激發學生的探究興趣，提高其文學修養，增長其生物學知識。

總之，教師對情境的創設有如牧童放牛、老叟垂鉤，只有因勢利導、循循善誘，方能駕馭課堂，啟發學生，激發學生探究學習的興趣，使教學達到理想境界，使教學效果最優化。