用情感教學(xué)提升高中生物教學(xué)質(zhì)量

高中生物課堂教學(xué)要把握生物課的特點(diǎn)，注重生物學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)與科學(xué)研究方法的相互聯(lián)系。教學(xué)的目的，是通過(guò)對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)，不但要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的思維方式，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

新課程標(biāo)準(zhǔn)還特別強(qiáng)調(diào)了情感態(tài)度價(jià)值觀對(duì)青少年終生發(fā)展的重要作用，是生物科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，在某種意義上說(shuō)，是生物學(xué)科素養(yǎng)的靈魂。因此，生物學(xué)教師應(yīng)充分挖掘新教材蘊(yùn)含的情感態(tài)度與價(jià)值觀教育的因素，并在教育過(guò)程中選擇適當(dāng)?shù)姆绞?，通過(guò)適當(dāng)?shù)耐緩?，采用有效的措施，滲透在生物學(xué)知識(shí)和能力的傳授與指導(dǎo)中，豐富生物學(xué)教材內(nèi)涵，從而提高生物課的教學(xué)質(zhì)量。筆者結(jié)合自己多年從教的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為情感教學(xué)就是不錯(cuò)的方式，具體來(lái)說(shuō)，我是從以下幾個(gè)方面來(lái)做的。

一、利用情感創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)生物興趣

在課堂教學(xué)中，新課的導(dǎo)入至關(guān)重要。利用情感創(chuàng)造良好的問(wèn)題情境，使學(xué)生的注意力集中、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性增加。課堂中精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言，恰似“引車入軌”，利用學(xué)生的“知新”欲望引導(dǎo)思考，開(kāi)始新知識(shí)的探索，以及運(yùn)用有趣的小資料給學(xué)生提出疑問(wèn)，不僅可以啟發(fā)學(xué)生自覺(jué)思維，還有助于對(duì)知識(shí)的理解和記憶。如果沒(méi)有興趣，我們的一切課堂教學(xué)計(jì)劃就會(huì)落空。生物教學(xué)要在教師引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)參與到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找答案的過(guò)程中，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的目的。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題是探究的前提，問(wèn)題的確立是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)因和目標(biāo)。有效的課堂設(shè)計(jì)的實(shí)施，既是提高學(xué)生能力的手段，也是學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道。學(xué)生只有在創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的環(huán)境中，才能真正地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，才能在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，進(jìn)行他們自己的科學(xué)性探索。

二、開(kāi)拓創(chuàng)新教學(xué)模式 啟發(fā)學(xué)生科學(xué)思維

生物課堂教學(xué)是以探究、分析、解決問(wèn)題為基本特征的一種教學(xué)活動(dòng)形式，將探究未知世界的方法傳授給學(xué)生。生物課堂教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生積極參與科學(xué)探索的實(shí)踐過(guò)程，分析解決問(wèn)題的方法，體驗(yàn)如何面對(duì)疑難，養(yǎng)成主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)獲取知識(shí)的習(xí)慣，并學(xué)會(huì)搜集和加工需要的新資料，從而獲得在真實(shí)生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，進(jìn)而培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。課堂教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，任何學(xué)習(xí)欲望都是在一定問(wèn)題性的情境中產(chǎn)生的。問(wèn)題情境能夠誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，極大地促進(jìn)探究式課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)講究“妙”，課題的引入關(guān)鍵在“巧”，因?yàn)槊钅苌?，巧能激趣。不管是巧，還是妙，都要以實(shí)際生活、生產(chǎn)事實(shí)或經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)。高中生物新課程注重使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)和探究生物學(xué)。因此，教師應(yīng)聯(lián)系生活，善于為學(xué)生準(zhǔn)備好問(wèn)題情境素材，設(shè)置適當(dāng)?shù)耐緩?，使學(xué)生進(jìn)入“情境”，感受解決問(wèn)題的過(guò)程。

三、巧設(shè)問(wèn)題 ，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考能力

科學(xué)知識(shí)的增長(zhǎng)，永遠(yuǎn)始于問(wèn)題、終于問(wèn)題。學(xué)生多聽(tīng)，就會(huì)導(dǎo)致多想，而多想就會(huì)引出多問(wèn)。所以，生物教學(xué)中要有意地通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、疑問(wèn)、故事和矛盾等，去激發(fā)學(xué)生提出更多的問(wèn)題。若要讓學(xué)生愿意提問(wèn)，融洽的師生關(guān)系、活躍的課堂氣氛是前提。教師要平等地對(duì)待學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，挑戰(zhàn)權(quán)威，標(biāo)新立異，從而促使學(xué)生形成敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢做的心理品質(zhì)，形成良好的提問(wèn)習(xí)慣。此外，還應(yīng)加強(qiáng)課堂問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)，教師在課堂中應(yīng)多些指導(dǎo)激發(fā)，少些批評(píng)斥責(zé);多些鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，少些直接告訴結(jié)果或答案，讓學(xué)生去嘗試成功或失敗來(lái)獲取新知。如此便能使學(xué)習(xí)任務(wù)處于既適合學(xué)生但又具有挑戰(zhàn)性的水平，刺激學(xué)生進(jìn)行思考、善于用腦。最后，在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)將知識(shí)拓展延伸，提出更多的問(wèn)題，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考性。

四、重視生物教學(xué)實(shí)驗(yàn) ，豐富學(xué)生課堂生活

在生物學(xué)教學(xué)中，教師要善于把那些既源于課程內(nèi)容，又能夠引起學(xué)生探究興趣的生物學(xué)問(wèn)題，開(kāi)發(fā)成實(shí)驗(yàn)，或觀察、或探究、或?qū)嵺`，對(duì)于體現(xiàn)生物學(xué)科的特點(diǎn)具有重要意義。以實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)或猜想，不僅能為學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生命現(xiàn)象及其變化規(guī)律提供事實(shí)依據(jù)，而且能培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力和方法，更能以其豐富生動(dòng)的內(nèi)涵在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面發(fā)揮其獨(dú)特的功能和作用。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)驗(yàn)、去探索、去研究，延伸課內(nèi)，充分利用課外，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，使課內(nèi)理論性的知識(shí)、理論上的解題思路，通過(guò)實(shí)踐、探索、論證，更好地掌握。學(xué)生一旦掌握了科學(xué)的觀察方法，對(duì)他們今后從事科學(xué)研究工作是非常有益的。

五、課堂教學(xué)歸納總結(jié) 進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)成果

生物教學(xué)歸納總結(jié)是課堂教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和效果作出的科學(xué)而合理的評(píng)價(jià)，將大大促進(jìn)他們的再次或者下階段開(kāi)展的下一步教學(xué)任務(wù)。評(píng)價(jià)時(shí)，不但要注重過(guò)程評(píng)價(jià)，而且不要忽視結(jié)果評(píng)價(jià)。新課程強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要把足夠的時(shí)間、空間留給學(xué)生，以保證學(xué)生的探索性學(xué)習(xí)落到實(shí)處。所以，教師在對(duì)探究教學(xué)過(guò)程進(jìn)行歸納總結(jié)時(shí)，要把握時(shí)間，講究簡(jiǎn)潔，注重人性化，但也不要“蜻蜓點(diǎn)水”，內(nèi)容應(yīng)包括本節(jié)課所探索的生物學(xué)知識(shí)的梳理、各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的小結(jié)和整個(gè)課題的總結(jié)，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的指導(dǎo)、總結(jié)和教學(xué)效果的反思，去偽存真，不斷完善生物教學(xué)，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而也提高教師的教學(xué)效果。

要處理好“收”與“放”的關(guān)系，所謂“收”，將討論、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果要?dú)w納整理；所謂“放”，課后布置的思考題具有開(kāi)放性，布置的練習(xí)作業(yè)具有多樣性，使學(xué)生在更廣闊的實(shí)際背景中，用課內(nèi)得到的結(jié)論去解釋實(shí)際問(wèn)題，解決后續(xù)知識(shí)，完成從實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——具體的實(shí)踐，認(rèn)識(shí)上的兩個(gè)飛躍，使小結(jié)做到收斂思維與發(fā)散思維并舉。課堂小結(jié)是活化知識(shí)、豐富學(xué)生知識(shí)面的好時(shí)機(jī)。結(jié)合具體、有針對(duì)性的問(wèn)題進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行適時(shí)得當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)，使學(xué)生“居高臨下”地俯視生物知識(shí)，有助于他們將平時(shí)所學(xué)的被肢解了的知識(shí)系統(tǒng)化，從而既起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用，又起到思維輻射的作用。

高中生相比于初中生來(lái)說(shuō)，他們的情感世界更加豐富，他們會(huì)因?yàn)橐淮涡⌒〉目荚嚦晒Χ鵁o(wú)比高興，從而喜歡這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生無(wú)限的學(xué)習(xí)興趣；當(dāng)然也會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)小小的困難、一次小小的挫折而感到灰心和失望，更有甚者將自暴自棄。因此，情感教育在高中生物教學(xué)終究顯得尤為重要。這都還需要在教學(xué)過(guò)程中不斷探索、不斷完善的。讓我們共同努力來(lái)提高我們的教學(xué)質(zhì)量吧。