利用計算機輔助英語教學以激發學生學習熱情的研究探討

摘要：隨著計算機的應用普及，計算機輔助英語教學成為現代教育的發展趨勢。教師們應當結合教學實踐，合理利用計算機技術，制作吸引學生的課件、營造良好學習環境、讓學生了解英語文化、優化課堂結構，課堂上充分提高教學的效率，使計算機最大限度地服務于英語教學、提高教學質量，從而獲得最佳的教學效果。

關鍵詞：計算機（Computer） 英語教學(English teaching) 學習熱情（Learning enthusiasm）

計算機輔助英語教學作為一種現代化的英語教育模式已經越來越得到了人們的重視和認可。計算機教學不但可以為學生呈現出傳統的數字、文字等字符型信息，還能授以學生圖畫、動畫、聲音等立體式全方位的教學信息，圖、文、聲并茂的信息傳播不但增強了學生對語言信息的理解和記憶，而且極大的激發了他們對英語學習的興趣和熱情[1]。計算機輔助英語教學不應僅僅將其作為計算機知識與英語知識的簡單綜合，而應注重通過計算機輔助式教學，最大條件地創造出英語學習環境，有效地激發學生學習英語的熱情愛好和提高他們學習的積極主動性[2]。

第一， 精心備課，制作吸引學生的課件

學生們普遍反映傳統的英語教學課堂頗為枯燥，除了死記硬背單詞語法以外，就是索然無味的板書和筆記。利用計算機輔助精心備課，可以利用計算機的集聲音、圖像、文字、動畫于一體的多種信息功能，能將圖、文、聲很好地結合起來，使學生聞其聲、觀其形、臨其境，在學習中感受美、欣賞美，寓學于樂，體會到學習英語的樂趣和新鮮感[3，4]。

對比于傳統的板書、做筆記備課，利用計算機備課可以加入很多輕松愉快的并且能讓學生保持好奇感的元素；我習慣在課件制作中發掘教材中美的因素，融入美學，制作色彩艷麗、生動逼真的動畫，通過精美的畫面、美妙的音樂、動靜結合的把豐富多彩的世界呈現在學生面前．使學生始終情緒飽滿，興趣盎然地進行學習。例如在講授“I want to take a bus”時候，我放入了《貓和老鼠》里Tom乘坐公交車的一段動畫，當我把課件打開時，學生們一下子歡呼起來，全變得聚精會神、興致勃勃的聽課，學習熱情十分高漲。在學習“Color”方面的形容詞時候，以前是拿著一些卡片或者幾個模具來比劃，學生經常不感興趣地開小差，老師們也無計可施，頗有點黔驢技窮的感覺。利用計算機輔助教學，可以輕松的創造出這些顏色的學習環境，而且可以不斷變換場景：從那橢圓酸溜的檸檬的橘黃色切換到一望無際的成熟稻谷的黃澄澄，再切換到古代皇帝的黃色龍袍和唐老鴨那又笨拙又可愛的橙黃色大腳和大嘴，學生們又好奇又認真地盯著課件跟著老師走，課堂的氣氛寬松而活躍，“Yellow”也就深深刻在學生們腦子里了。

第二，營造良好的英語學習環境，激發學生學習熱情

在英語學習過程中，很多學生給我的反饋就是身邊缺乏學習英語的環境，課堂上覺得身邊都沒人愿意學英語，所以自己也就不想學了，也就沒有動力和興趣去聽課和主動學習了。我覺得要正視、解決這個問題，首先要最大可能的營造良好的英語學習環境，尤其是要在課堂上盡量激發學生學習的愛好熱情，充分利用好每一個四十分鐘。

創設一種使學生主動參與、興趣濃厚的課堂教-學氛圍，是喚起學生全體參與的前提和保證。學生在愉快而輕松的學習氛圍中容易積極參與教學活動，并且能激發其內在的學習要求。在教學中適當的運用多媒體可以將生動的場景、具體的形象呈現給學生，并且可以把聽、說、讀、寫的訓練有機地結合起來，營造濃郁的英語學習環境，達到資源共享，保證教學的效果和效率[5]。例如在講授“Animals”時，利用計算機插播的動畫、音樂，當出現卡通動物手拉手跳舞的畫面，學生的情緒一下子高漲起來，隨多媒體中播放的音樂一起哼唱，不知不覺地進入了學習情景中，并能很快說出這首歌中的動物名稱的各個單詞。這樣利用多媒體課件創設情境，激發了學生探索新知的欲望和熱情，使他們帶著強烈的好奇心和濃厚的學習興趣，積極主動地開始新知識的學習。若這樣長此以往地運用，計算機以其真實感和趣味感刺激學生的思維，把學生帶入了一個生動、形象、直觀的英語學習環境中，定會取得了良好的教學效果。

第三， 利用網絡資源，讓學生了解英語文化

“語言是文化的重要載體”，了解、熟悉一些英語國家的文化背景知識，有助于對語言的理解，更有助于提高英語應用的能力。在學習一些課文時，學生需要了解一些有關西方文化習俗等方面的基本知識，但是學生都未曾去過這些國家，對其文化背景了解甚少，所以學習起來興趣不大而且有點吃力。

利用計算機網絡資源，我們可以搜集大量有關這些國家的歷史地理、文化藝術、宗教建筑、節日慶典等文化的圖片、文字和音樂資料，并利用這些資料制作成豐富多彩、妙趣橫生、充滿異域風情的多媒體課件，使學生在欣賞音樂和精美圖片的過程中了解國家的風土人情，為更好地學習表達英語創造條件[6]。例如，英國人見了面喜歡問“How is the weather?”，這與該國天氣變化無常有關。又如在講“Christmas Day”時，我們可以選擇一些精美的圖片、動聽的音樂（Jingle bells）和形象生動的動畫來展示圣誕歌曲、圣誕樹和圣誕禮物等，給學生展示出一幅茫茫白雪中，圣誕老人駕著雪橇哼著歌兒從北極趕來送圣誕禮物的畫面。通過網絡資源的利用，學生就會帶著好奇心和新鮮感去主動了解、掌握英語文化，對語言的學習也就大有裨益。

第四，優化課堂結構，提高教與學的效率

比起傳統的教學模式，計算機輔助英語教學具有視聽交互地呈現圖像和聲音的優勢，具有非凡的表現力，把學生的眼、耳、腦、口、手等器官充分調動起來，而且其豐富的內容、多樣的形式和生動的圖像/動畫，可以表及板書無法傳遞的信息，大大增加和豐富課堂和教學的容量[7]。同時，計算機輔助教學能加快課堂節奏，優化課堂結構，增加課堂教學容量，盡量為每位學生提供更多的語言實踐機會。在備課中，我們可將以前需要在黑板抄寫的教學內容事先制作成課件，上課時鼠標、鍵盤輕輕一動，教學內容即出現于屏幕中，大大節省了以前耗時長效率低的板書時間，而我們則可以把這些節省的時間放在指導學生上、進行鞏固訓練、開展互動式的語言實踐活動等。

計算機輔助英語教學的實現和推廣改變了我國傳統的英語教學模式，它對于培養學生的英語綜合應用能力和激發學生的學習熱情有著深遠的意義，同時也要求教育工作者要學會利用好計算機，最大限度發揮計算機輔助教學的優勢，營造出濃厚的學習環境，提高課堂效率，激發學生的學習興趣，以使計算機更好地服務于英語教學、提高教學質量。

參考文獻：

[1]楊雪. 計算機英語教學應用能力培養方法初探[J]. 陜西教育(高教)， 2010 (1): 196-197.

[2]杜薇. 利用網絡資源實現英語教學[J]. 科教文匯， 2009 (11): 131.

[3]任霞. 計算機輔助英語教學[J]. 科技創新導報， 2008 (17): 223.

[4]曹新春. 多媒體讓您的英語教學大放異彩[J]. 沙棘(教育縱橫)， 2010 (7): 127-128.

[5]李蕾， 葉凌寒. 計算機輔助教學在英語教學中的應用[J]. 科學與財富， 2011 (5): 190.

[6]郭皓， 王紅霞. 讓多媒體網絡扮靚英語教學[J]. 課外閱讀(中旬)， 2010 (12): 118-119.

[7]陳秀琴. 計算機與多媒體在英語教學中的應用[J]. 金色年華(下) ， 2011 (4): 5.