試論小學英語教學的幾點體會

摘要：在小學英語教學中，探究性學習教學的實施是以激發學生對英語的興趣為切入點，在教師的指導下，學生主動地獲取知識和綜合運用知識解決問題的過程。在教學過程中，把活動的空間和時間留給學生，既要激發學生參與探究的意識，又要教給學生探究的方法，教師是學生探究的促進者和合作者，讓學生通過自我體味、自我體驗、自我努力，達到培養學生自主探究的能力的目的。

關鍵詞：更新理念 改革教法 培養能力 獲得效果

教育家施布瓦曾指出：“如果要學習科學的方法，那么有什么比通過積極地投入到探究過程中去更好呢？”施瓦布認為教師應該用探究的方式展現科學知識，學生應該用探究的方式學習科學內容。探究性學習引入英語教學中，將能更好的引導學生語言知識的學習和實踐。教師在教學中鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合語言技能，并創造條件讓學生能夠探究他們自己感興趣的問題并自主解決問題。教學方式體現面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎的理念。

一、創設情境、激發學生學英語興趣

給學生提供一個無拘無束、輕松愉快的學習場景。在教材中，Eddie 和 Hobo是兩只寵物一直伴隨著學生一起學習，學生們對它們的興趣極其濃厚。特別是每個單元起始部分的 Comic 笑話，學生更是樂于去模仿和表演它們的對話。教師可以將這兩只寵物的彩圖貼在班級的墻上，讓學生感覺自己是在和它們一起學習。除此之外，在教學過程中，我首先出示一幅中國地圖，問：\"Where is Beijing/Shanghai/Zhejiang?\"這時學生積極性一下子被調動起來了，整個課堂非常活躍，他們爭著搶著在地圖上找到答案，然后自豪地說：\"Here it is.\"學生興趣盎然，不但充分地操練了此句型，而且學生也真正地明白了這個英語句型的用場。教學的實際條件，限制了我們不可能每堂課將學生帶到課文所表述的實地去進行教學，所以我們應當從生活實際出發，以豐富多彩的形式來創設生活情境，將英語教學活動置于真實的生活背景中，激發出學生強烈的求知欲望。

二、合作學習、促進了學生的共同發展

在當今日趨多元化和民主化的環境里，我們必需培養學生與他人和睦相處、通力合作的能力。課堂上，小組合作探究學習是學生相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充的過程。在這個過程中，學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，從而豐富了教學內容，促進了學生的共同發展。

合作探究的方式是多種多樣的，教師可以把問題以任務的方式分給每個小組，在這個任務中又可分為幾個小任務，小組成員根據自己的情況，至少選一個任務進行探究，然后每個組員匯報自己的任務進展情況，共同完成總任務。

可以是小組成員共同探討一個問題，每個組員就同一問題開展討論，各抒己見，最后達成共識；也可以獨立探討，然后展示自己的探究成果，小組共同分享成功。繼續以學習上面的單詞為例，在學生獨立探究的基礎上，讓學生四人小組合作學習，根據組員的外貌特征和性格，選用上面的生詞，輪流做模特，被另三位組員描述。這樣，學生會非常興奮，有機會（展示）自己的成果，同時又可以驗證自己對詞義的探究是否正確；在描述中大家可以討論或爭辯該用哪個詞比較適合，起到相互學習、幫助的作用。

三、資源整合、發揮現代教育技術作用

1.多媒體能充分發揮聲、電、光、影、形、色等多元素的功能，使英語教學突出形象性，注重感染力，把抽象、枯燥的單詞、短語、語法知識轉化成生動活潑的文字、圖像、視頻，使動畫與視聽相結合，讓學生的聽覺、視覺同時得到刺激，從而激發了學生的興趣、提高了學生的記憶效率。

2.英語多媒體教學使課堂信息由師生雙向交流向多元化、多角度轉換。英語教學需要一個反復、多向、多元化地運用英語進行交際的過程。因此，教師只要選擇適合授課內容的視聽材料（如英文影片或歌曲、國外風土人情簡介等）并適當剪接，靈活運用，不僅能擴大學生的知識面，培養良好的語音習慣；更重要的是，它使英語教學不再單純依賴于教師的講解、提問和學生的回答、練習便可達到交流與反饋的目的。

3.多媒體輔助教學有利于調動學習的積極性，刺激學生的思維，讓孩子們一節課有多個興奮點；使教材和媒體之間優勢互補；課件中的跟讀、模仿、問答練習、角色扮演等交互式訓練，有利于學生認知發展和思維訓練。

以往的錄音機播放，雖然有正確的語音、語調可以模仿，但是缺少視覺刺激，做練習也只能盡憑課本，學生常常感覺比較枯燥。而多媒體則可以彌補這一缺項。

4.多媒體的運用可使課堂教學容量相對增大。英語對話注重情境，光靠老師設計、動手制作和布置是難以做到十全十美的。耗費大量的精力不說，要找到真材實料并不是一件很容易的事。但是多媒體集文字、聲音、圖像和動畫于一體，生動直觀，能創設教材難以提供的情景。給學生提供的語言實踐機會多了，有利于學生語言運用能力的提高。

四、更新理念、在反思中進行教學

反思型教師就是課上能認真地傾聽學生的發言，課下虛心地詢問、了解學生的情況，同時不斷地調整自己的教學計劃，使其更加趨于合理化，尊重學生以滿足他們的需求。及時更新教學理念，革新教法。能充分體現 \"教然后知困，知困然后能自強也。\"這是古話，意思即為教師要養成反思習慣，知道他們對學生所產生的影響，他們在課堂上的行為既可能使學生保持沉默，也可能使其踴躍發言。

作為一名教學前沿的英語教師，一定要教給學生在學習英語的過程中，運用探究性的思維去思考問題、分析問題和解決問題。培養學生對聽、說、讀、寫四方面學習保持探究的興趣和習慣，不僅有利于他們把握學習的方向、采用科學的途徑、提高學習效率，而且還有助于他們形成自主學習的能力，為終身學習奠定基礎，最終達到對學生綜合語言運用能力的培養。在日常教學中我時常運用探究性的教學方法，并引導學生運用探究性的學習策略學習語言知識和文化，培養學生在各科學習中的創新思維。參考文獻:

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