淺談?dòng)⒄Z(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)方法

詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中起著重要作用，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力的提高有著相當(dāng)大的影響。本文主要討論在課外如何培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)策略，使詞匯學(xué)習(xí)成為其一種習(xí)慣，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

一、英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的意義與現(xiàn)狀

詞匯是語(yǔ)言的基本材料，是語(yǔ)言的三大要素之一。離開(kāi)詞匯，語(yǔ)言就失去了實(shí)際意義。如果詞匯貧乏，詞義含混，就會(huì)造成理解和表達(dá)的障礙。英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有語(yǔ)法，人們表達(dá)的事物寥寥無(wú)幾，而沒(méi)有詞匯，人們則無(wú)法表達(dá)任何事物。”在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生要掌握的一個(gè)最重要、最基本的方面就是詞匯，詞匯量的大小直接影響一個(gè)學(xué)生各項(xiàng)語(yǔ)言技能的發(fā)展。如果不儲(chǔ)備一定數(shù)量的詞匯，就不能實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言。因此，詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。

在目前的教學(xué)實(shí)踐中，盡管許多教師對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)非常重視，也投入了不少時(shí)間，但實(shí)際效果往往不如預(yù)期，學(xué)生對(duì)單詞掌握情況和運(yùn)用程度不盡人意。這讓很多教師感到很困惑。我在與學(xué)生交流時(shí)發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生課堂教學(xué)結(jié)束后并沒(méi)有養(yǎng)成課外自主學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，不知如何在課外去鞏固記憶和運(yùn)用所學(xué)的單詞，從而導(dǎo)致單詞難以理解和掌握，自然也就難以很好地運(yùn)用了。有鑒于此，我認(rèn)為教師應(yīng)通過(guò)平時(shí)的詞匯教學(xué)活動(dòng)，有意識(shí)地向?qū)W生滲透詞匯學(xué)習(xí)策略，注重培養(yǎng)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的能力，幫助養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)方法，從而使學(xué)生真正掌握和記住英語(yǔ)詞匯，提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

二、英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

1、高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生詞匯的要求，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。

2、艾賓浩斯遺忘定律

德國(guó)著名心理學(xué)家艾賓浩斯認(rèn)為人的記憶是有一定規(guī)律的，遺忘過(guò)程的發(fā)生是不均衡的，熟記后最初遺忘的較快，而隨著時(shí)間的推移，人們的遺忘會(huì)由快到慢，到最后就基本不會(huì)遺忘了。根據(jù)遺忘規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地經(jīng)常復(fù)現(xiàn)英語(yǔ)詞匯，克服遺忘現(xiàn)象。課堂上教單詞時(shí)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的詞匯進(jìn)行重復(fù)識(shí)記，加深印象；講解課文時(shí)，結(jié)合教材的內(nèi)容有機(jī)自然地再現(xiàn)；課后練習(xí)中，使學(xué)生在多角度、多層次多次的復(fù)現(xiàn)中鞏固所學(xué)詞匯。

三、課外英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)與實(shí)踐

1、抓好語(yǔ)音，強(qiáng)調(diào)誦讀

詞匯學(xué)習(xí)第一關(guān)是會(huì)讀，而正確的讀音也有助于學(xué)生正確記憶單詞，因?yàn)樽x音的正確與否往往與詞的掌握程度成正比。高中課本詞匯表里對(duì)每個(gè)生詞都有音標(biāo)注釋?zhuān)枚嘣~學(xué)生還是不會(huì)讀。究其原因，一是學(xué)生對(duì)有些音標(biāo)掌握的不好；二是學(xué)生平時(shí)讀單詞的時(shí)間很少。針對(duì)這兩個(gè)原因，我認(rèn)為教師有必要在語(yǔ)音方面對(duì)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，如每節(jié)課前花2~3分鐘時(shí)間幫助學(xué)生復(fù)習(xí)音標(biāo)，在英語(yǔ)早自修時(shí)播放磁帶讓學(xué)生跟讀單詞或課文等。另外，教師還可從課文或課外挑選一些優(yōu)美的段落和篇章讓學(xué)生自己進(jìn)行誦讀，并在班內(nèi)舉行朗讀比賽，增加學(xué)生朗讀的積極性，也為學(xué)生練習(xí)語(yǔ)音創(chuàng)造良好的條件。

2、科學(xué)記憶，突出主次，循序漸進(jìn)

單詞會(huì)讀還不夠，還需知道其意思和拼寫(xiě)，而這就離不開(kāi)記憶。但如今的高中英語(yǔ)課本每個(gè)單元的單詞都接近或甚至超過(guò)50個(gè)，若想在短短的一到兩天時(shí)間內(nèi)記住所有單詞并知道一些詞的用法是非常困難的，就算記住也會(huì)忘得很快。針對(duì)學(xué)生這種學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我建議教師采取科學(xué)的、行之有效的方法幫助學(xué)生記憶單詞。教師可以把課后的單詞根據(jù)重點(diǎn)程度進(jìn)行標(biāo)注劃分。明確了主次之后，學(xué)生每天大約記10個(gè)左右的單詞，先記課標(biāo)詞匯，再記話(huà)題拓展詞匯。要在大腦中保持長(zhǎng)久的記憶，必須不斷地加以重復(fù)、再現(xiàn)。因此，為了幫助學(xué)生長(zhǎng)效地鞏固所學(xué)的單詞，必須加強(qiáng)對(duì)所學(xué)單詞的溫習(xí)、復(fù)習(xí)，以鞏固記憶的效果。

3、傳授方法，訓(xùn)練策略

好的學(xué)習(xí)方法會(huì)使事半功倍，詞匯學(xué)習(xí)也不例外。一旦掌握好的記憶方法，養(yǎng)成記憶的習(xí)慣，單詞的積累將會(huì)是成倍增長(zhǎng)的。在高中階段，學(xué)生已有一定的基礎(chǔ)，在詞匯學(xué)習(xí)上也有了一定的方法。但大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)還是被動(dòng)的，需要教師掌控和監(jiān)督。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生在課外能自覺(jué)運(yùn)用一些好的學(xué)習(xí)方法來(lái)記憶詞匯，教師在課堂上應(yīng)事先對(duì)各種方法進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練，使之成為學(xué)生的習(xí)慣落實(shí)到課外的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。在詞匯教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)為有以下幾種方法可供借鑒。

(1)翻譯法

翻譯法就是把英語(yǔ)單詞用中文或簡(jiǎn)單的英文翻譯出來(lái)，最好鼓勵(lì)學(xué)生用簡(jiǎn)單的英文翻譯單詞，這種方法比較直接，也能訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的詞匯。

(2)構(gòu)詞法

英語(yǔ)中許多詞匯是由詞根加詞綴構(gòu)成的，教師應(yīng)傳授學(xué)生基本的構(gòu)詞法知識(shí)，以利于學(xué)生更好地記憶單詞。

學(xué)無(wú)定法，上述方法教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷加以訓(xùn)練和利用，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握英語(yǔ)詞匯，從而提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

4、多樣檢測(cè)，鞏固效果

習(xí)慣的養(yǎng)成除了自覺(jué)外，還需要一定的外部監(jiān)督。因此，在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，教師應(yīng)承擔(dān)監(jiān)督職責(zé)，發(fā)揮監(jiān)督作用。檢測(cè)是監(jiān)督的一種有效方式，有利于教師了解學(xué)生單詞掌握的情況，也能讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，從而采取有針對(duì)性的措施，幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，檢測(cè)方式應(yīng)多種多樣，力求調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如定期在班級(jí)上舉行單詞競(jìng)賽，逐層淘汰，最后評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)若干名，第一名的學(xué)生還可獲得“單詞記憶王”的稱(chēng)號(hào)。另外，教師在具體教學(xué)中還可設(shè)計(jì)“詞匯銀行”。進(jìn)一步幫助學(xué)生檢測(cè)和提高單詞記憶的效果。“詞匯銀行”可以很好地檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞的音、形、義以及具體用法。這個(gè)表格可以由教師自己制定，也可以在學(xué)生中征集。

在實(shí)踐教學(xué)中，只要教師在課堂上對(duì)學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)策略上進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)有一定的了解和認(rèn)識(shí)，積極激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，在課外培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)詞匯的習(xí)慣，就能使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，真正熱愛(ài)詞匯學(xué)習(xí)、掌握并牢記詞匯，從而為其他各項(xiàng)技能的訓(xùn)練和提高打下良好的基礎(chǔ)。