如何激發學生的英語學習興趣

摘要：對于進入新環境的中學生來說，他們對英語有較強的學習興趣。教師應利用這一點，創設各種合作、學習活動和語言情景。引導學生積極主動地參與到英語學習中來，使學生樂學、善學、會學，從而培養濃厚的學習興趣。

關鍵詞：英語 學習興趣 激發策略

學習需要興趣。就某種意義上講，學英語就更需要興趣，用傳統教學模式，使用傳統教學方法進行機械地講解，把他們純粹當成知識的容納器，填鴨式地問他們灌輸，在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學習的積極性和主動性，那么如何激發學英語的興趣呢?下面我談談自己的幾點體會。

一、培養興趣，激發學生的學習熱情

1、樹立良好的教師形象，引發學生對學科的興趣。教師的形象是多方面的，包括教師的教學水平、專業知識水平、自身的道德修養等。作為一名合格的教師，首先應在學生面前顯示出高水平的教學能力。此外，教師的儀表、風度、表達能力和幽默感等也都有不可低估的影響。

2、激發和培養學生學習英語的興趣。我國文化巨人郭沫若說得好：“興趣出勤奮，勤奮出天才。”中學生在英語學習上會遇到許多困難，而能否激發和培養他們的學習興趣——是能否成功地進行初中教學的一個重要方面。因為興趣是直接推動學生主動學習英語的內因。如不及時引導，學生的興趣就會漸漸減弱；學習積極性也會隨之下降，甚至失去信心。因此，教師要善于激發和培養學生的學習興趣。

二、創設良好的外語環境

要培養興趣也必須重視環境的作用。經常創造一個良好的外語環境，形成一種“氣候“主要借助以下幾點來實現：一是師生嘗用英語會說，給學生創造語境，這樣能起到潛移默化的作用。二是在班級舉辦英語辦報專欄。刊登一些幽默笑話、動腦、趣味練習等，或利用課余時間在班級開辦“英語角“，讓學生用英語進行思想和學習交流；三是舉辦優秀試卷展覽和作業展，引起學生認真書寫，培養良好的書寫習慣；四是開展英語會話競賽，經常在班上，校內外開展一些英語活動。如用英語講故事、常英語歌曲、看圖說話、英語智力競賽等。這樣得到了實際鍛煉，極大地調動了他們的學習積極性。

愿意表現自己并希望得到認可，這是每個學生的心聲。例如在組織教學中，恰當利用繪畫、動作、實物、小品、游戲、音樂等直觀的教學手段創設情景，營造良好的氛圍，讓學生獲得感性的經驗。并堅持交際法教學，在課堂上扮演角色，通過表演給學生大量的語言實踐機會。讓學生上臺來表演，既活躍了課堂氣氛，又讓學生身臨其境，把抽象、枯燥的書本內容帶到了現實生活中，學生記得特別牢，印象特別深，真正起到了寓教于樂的效果，也讓學生體驗流利運用外語的成就感。

三、精心組織教學，優化教學方法

將游戲、競賽引入英語課堂。利用多種教具，如：圖片、實物、玩具、幻燈、錄音等。讓學生身處語境，有意識或無意識地開口練習說話，最大限度地調動學生說英語的主動性和積極性。讓學生在玩中學，在游戲中學，在學中練。在學完單詞之后，可采用單詞接龍的游戲或者競賽的方式，檢查單詞的掌握情況，訓練了學生靜聽、快說的能力。在課堂中，盡量運用英語來組織上課。首先，充分挖掘教材資源，在教學中，盡量充分利用教材錄音帶。聽之前，結合彩圖，掃除學生的聽力障礙，然后出示幾個難易不同的問題，讓學生帶著問題聽；其次，巧妙利用提問方式，課堂提問以激發興趣，啟發思維為原則，從學生的實際出發，精心設計，學生才能按照老師的要求去做。

四、運用電教手段，激發興趣

多媒體技術進入進入課堂，以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，從而將課堂教學引入一個全新的境界。提供色彩鮮艷的畫面和形象生動的對話情景，能有效地對學生進行感觀刺激，激發他們的學習熱情。如在教“問路”對話，可以運用PowerPoit制作簡單的課件，移動“問路人”，要求學生給“問路人”描述正確的路線。用這種電教手段，可以把枯燥的文字，加工成為動態的視聽小品，吸引學生的注意力，使學生由對課文的機械記憶，半機械記憶過渡到知識的活用。

五、教學中經常地表揚與鼓勵

在整個教學過程中，一方面要精心設計教學方案，創設最佳的教學環境來培養學生的興趣，另一方面，也要善于捕捉學生的閃光點，對他們學習過程中產生的每點興趣，都要不失時機地加以表揚，不斷給以表揚和鼓勵，使他們享受到成功的歡愉，從而保持濃郁的興趣，促進學習的不斷進步。

教材鼓勵學生“大膽說，積極做，努力唱”去“冒險”，去展示，去表現自我。這時教師只有精心策劃和組織教學，才能創設激發學生學習積極性的課堂氛圍。沒有誰能不犯錯誤而學會一門語言，所以，我總是極力表揚和鼓勵學生，讓他們勇敢地去做，表現自我，激發他們的表現欲，調動學生學習的積極性。并通過大量的示范、表演和提示來幫助學生使用新詞新語，并對學生所作的“冒險”表示祝賀。這是本套教材的一個亮點，透過課本知識的學習，好像有一種無形的學習語言的氛圍，或者是一種學習語言的方法。為此在教學中，努力創設民主的課堂氛圍，讓所有學生都勇于參與，敢說。課堂上把大部分時間留給了學生，為他們提供大量的在各種不同情景中用英語進行交談的機會，頻繁的讓學生參與一對一和小組活動，激勵學生最大限度的用英語進行交流，要求他們自編英語對話。學生實實在在的敢用英語說了，再由敢說到會說，學生的語言能力提高的就會很快。

六、以學生為中心，發揮學生的主體作用

以學生為中心，充分發揮學生的主體作用已成為廣大教師所熱衷的教學方式。教學過程是一種提出問題和解決問題的活動，因此應多為學生創造思考的空間。引導學生思考、討論、回答問題，擴展學生的思維。例如，在 “Ask the way to the library”內容時，采用多媒體呈現不知道去向的路、問路的現場情景，并提出問題：你將如何問路、指路？讓學生分小組討論，然后每組向全班匯報。教師進行總結后，再與教材中的方法結合。最后讓學生聯系本校、本地區的具體地理情況，自編自演問路的情景。在教學中讓學生積極問答，有的“Ask the classroom”，有的“Ask the WC” ，有的“Ask the library”，氣氛特別活躍。這樣一來，充分調動了學生的主體性和創造性，打破了傳統的“滿堂灌”的模式，學生成為了學習的主人。