重視數(shù)學(xué)教學(xué)評價 提高學(xué)生學(xué)習(xí)實效

摘要：教學(xué)評價是教學(xué)過程中的一個必不可少的組成部分。它調(diào)節(jié)、控制著整個教學(xué)過程，使教學(xué)能朝著預(yù)定的目標前進，最終達到教學(xué)目標。本文主要介紹了教學(xué)質(zhì)量的評價、小組評價和學(xué)習(xí)效果的評價。

關(guān)鍵詞：教學(xué)評價 提高 學(xué)習(xí)實效

近年來，隨著素質(zhì)教育的全面推進，中小學(xué)評價與考試制度的改革得到了社會各界的廣泛重視。廣大教師積極投入這場改革，不斷完善測評制度，《數(shù)學(xué)課程標準》中指出：“評價的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生的全面發(fā)展。評價也是教師反思和改進教學(xué)的有力手段。”教學(xué)評價的范圍較廣：狹義的只限于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價，廣義的還包括教師教學(xué)質(zhì)量的評價和課程、教材的評價。從優(yōu)化教學(xué)過程來看，至少要進行前兩方面的評價。而這兩方面又有密切的聯(lián)系。

一、教師教學(xué)質(zhì)量的評價

過去比較重視學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，而對教師教學(xué)質(zhì)量的評價往往有所忽視。實際上，在教學(xué)過程中，教師起著重要作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)效果，都與教師的課堂教學(xué)質(zhì)量有密切的關(guān)系。因此，通過教師教學(xué)質(zhì)量的評價，可以使教師了解課堂教學(xué)的水平、優(yōu)缺點、實現(xiàn)教學(xué)目標的程度，為進一步改進教學(xué)提供依據(jù)。近幾年我國已有一些地區(qū)開始制訂小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的評價標準，這對優(yōu)化教學(xué)過程，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量能起一定的促進作用。制訂正確的評價標準是十分重要的，它起著導(dǎo)向的作用。要以現(xiàn)代教學(xué)論、教育心理學(xué)、教育社會學(xué)理論作指導(dǎo)，還要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，使它切實有利于促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高。根據(jù)一些教學(xué)評價專家的看法，可著重在以下幾個項目進行評價：

1、課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)是否適當：其中包括目的要求是否全面、適當；教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和教學(xué)順序是否合適；教學(xué)方法是否適當并充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；教學(xué)組織是否合適，是否處理好面向全體和因材施教的關(guān)系；教師的教態(tài)以及和學(xué)生的關(guān)系如何，是否創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛等。

2、教學(xué)的效果如何：其中包括達到目的要求到什么程度；多少學(xué)生掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能；學(xué)生的能力發(fā)展如何；學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是否增加等。

3、教學(xué)的效率如何：其中包括時間的分配是否適當，有無時間浪費；學(xué)生的作業(yè)量如何，有無增加學(xué)生課外負擔；教學(xué)活動是不是低成本的等。

評價時要有一些量化材料來說明。評價可以由同事、領(lǐng)導(dǎo)來做，還可以讓學(xué)生參加評價。但是更多的課還是由教師自己評價。因此，不斷提高教師自我評價的能力是非常重要的。

二、小組評價，培養(yǎng)合作精神

課堂既是師生雙邊活動的過程，又是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。然而，課堂中的評價卻能促使課堂中學(xué)生之間相互支持，相互配合，特別是面對面的促進性互動，建立并維護小組成員之間的相互信任。它將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組競爭，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。例如，我在課堂上常采用分組評價的方式促進合作，也就是對每個學(xué)習(xí)小組的各個方面（如：紀律、回答問題、提出問題，合作交流、作業(yè)完成等）進行評價，評價時采用分值形式，先給各組一個基礎(chǔ)分，在每節(jié)課上對于各組的評價項目進行不定時的量化。教師適時創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，開展教學(xué)游戲、比賽，通過“猜謎語”、“送信”、“奪紅旗”、“接力賽”、“對口令”等形式，以促進小組合作、協(xié)作完成。對學(xué)有困難的學(xué)生，只要由本組同學(xué)幫助后能完成也給加分。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作精神，也為學(xué)有困難的學(xué)生提供了成功的機會，樹立了學(xué)習(xí)的自信心和集體榮譽感。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價

評價學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的結(jié)果，主要有兩方面作用：一是使教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)已取得的成績和存在的問題，作為改進以后教學(xué)的參考。二是評定學(xué)生在一定階段完了，掌握數(shù)學(xué)知識的程度和能力發(fā)展水平，便于學(xué)生、家長或其他人員了解學(xué)習(xí)的進步情況。如何做好學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)結(jié)果的評價，我認為應(yīng)注重以下幾點：

1、注意全面評價：不僅考查數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，還要適當考查能力，注意評價數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生思想品德和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方面的作用和影響，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是否有所提高。

2、考查方式多樣化，義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準（試用）提出，除筆試外，還可以口試，實際操作，還可以根據(jù)內(nèi)容、目的要求，采取分項考查。例如，口算不僅要考查計算正確，還要注意速度。而考查測量、畫圖、制作統(tǒng)計圖表就要實際操作。

3、嚴格按照課程標準的要求：考查時不能超過或低于大綱的教學(xué)要求。但是課標中的教學(xué)要求是就一學(xué)年講的，因此不能設(shè)想幾節(jié)課或單元末就都達到規(guī)定的教學(xué)要求。特別是有些后進生基礎(chǔ)差，難免理解和掌握慢一些，要使學(xué)生逐步達到規(guī)定的教學(xué)要求。在評價時要考慮到這一點。

4、重視平時考查和學(xué)前評估：平時考查也可以說是形成性評價，主要目的在于了解學(xué)生每個單元或階段掌握所學(xué)數(shù)學(xué)知識的情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。而學(xué)前評估帶有診斷性，著重了解教學(xué)某部分知識前學(xué)生已有的基礎(chǔ)、達到的水平和缺陷，使教學(xué)時更有針對性，從而進行更為有效的教學(xué)。是否進行學(xué)前評估要根據(jù)內(nèi)容和需要來定，有時可以結(jié)合復(fù)習(xí)來進行。

5、重視學(xué)習(xí)結(jié)果的分析：這無論對教師或者對學(xué)生，都很重要。分析成績好的原因，可以鞏固已有的好經(jīng)驗；分析出現(xiàn)錯誤的原因，以便找出改進的適當途徑。不僅教師進行分析，還要鼓勵學(xué)生參加分析，從而增進學(xué)生自我了解的能力。教師宜以鼓勵為主，指出學(xué)生的進步情況，同時指出努力的方向，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，避免使學(xué)生感到挫折、焦慮。按分數(shù)多少排名次的辦法，從教育學(xué)、心理學(xué)的角度說，有損一些學(xué)生的自尊心，而且過分強調(diào)競爭，還容易導(dǎo)致集體道德的削弱或破壞，不宜采用。