淺談數學教學中課堂預習的重要性

摘要：“預習”對于發展學生能力、提高課堂效率起著至關重要的作用，這一環工作抓得好，就能有效地提高學生的自學能力，這樣一來，就可以全面提高學生的學習素質。

關鍵詞：數學教學 課堂預習 重要性

預習對語文教學很重要，學生也習慣于語文學習中的預習。對于數學學生似乎不習慣于預習。而大多數數學教師也放不開讓學生自己去預習，總認為學生自已看不懂，怕浪費了時間。總之老師和學生都沒有養成這種習慣，因此傳統式的教學中學生總是等待老師來講，學生的學習變得被動。這樣造成了學生學習的主動性受到了障礙。其實預習在數學教學法中也很重要。本人就課堂預習淺談幾點看法。

一、課堂預習給了學生自學的空間

一般中學生都有一定的自覺性，并且好奇性比較強，接受新知識快，我們在課堂上給一定的時間讓學生預習，其實也就給了學生自學的空間，也給了學生思考的余地，讓學生真正體會到自己才是學習的主人。

二、課堂預習強化了學習動機，提高了學習積極性

學習動機是直接推動學生學習活動的內部動力。在預習過程中，學生帶著問題自讀課文，一種強烈的求知欲驅使分們認真讀書，積極思維；在聽課的時候，自己到底解答是否正確，教師和同學將對自己的解答如何評價，一股強烈的好勝心又促使他們認真聽課。整個學習過程，學生都處于亢奮狀態。學生只要有了動機，就有了學習的積極性和創造性，學習對他們來說就不是負擔，而執著追求。

三、課堂預習是數學教學從傳統式走向開放式

很多數學教師都是放不開，認為學生自己看書看不懂，怕浪費時間，所以數學課堂總是滿堂灌，總認為教得越多越好，所以常常忽略課堂預習。其結果效果并不是很好。其實仔細想一想，學生沒有較短時間的預習，他的潛力也就發揮不出來，等待老師講解，在講解的過程中，學生的思路自然有時就跟不上。而學生在課堂中通過較短時間的預習，大部學生對蕞基本的概念就有一定的認識。而且通過預習，學生就會了解這節課的大概內容，同時也就產生了問題，帶著問題學生學習起來的興趣要濃得多。同時通過預習老師也能發現學生中存在的問題，這樣教學的目的更加明確，就做到真正的有的放失。

四、課堂預習打好了注意定向的基礎

學生通過預習，初步進行了探索，什么地方已學懂，什么地方還不會，心中有數。促使學生把注意力集中在難于理解的知識上，而加強了聽課的目的。這樣，在學習中對不懂的地方，他們會聽得更專心。這從心理學的角度來講，為上課創造了有利的心理狀態，打好了注意定向的基礎；用教育學的理論說，帶著問題上課，求知欲更強。變被動為主動。可以大大減少教師的無效勞動。

五、課堂預習能充分挖掘學生的潛力

在課堂預習中學生會發現許多問題，也會想到很多方法來解決問題。例如：我在講探索勾股定理時。首先讓學生閱讀教材中三個正方形，并且去尋找他們這間的關系。這樣學生通過預習就發現了數方格可以計算正方形的面積，并且發現三個正方形的面積這間的關系，兩個較小的正方形的面積之和等于一個較大的正方形的面積。他們在計算面積的時候是通過數方格 的方法，同時在數方格時發現最大的一個正方形面積是要通過割補來計算。然后在課堂中我就提一個與割補相關的問題，并且我提示學生割補在拼圖是常用的方法，怎樣通過割補把兩個小正方形拼成一個較大的正方形，就有相當一部分同學很順利的解決了這個問題，而且方法多種多樣。 又如我在講螞蟻怎樣走最近時，也是通過預習讓學生仔細觀看圖形，很多學生就發現了在 求幾何體上兩點之間的最短距離時常常是通過把圖形展開，然后我引導學生怎樣去尋找兩點在展開后的位置是問題的關鍵，這樣稍加提示學生很輕松地解決了，然后我把圓柱體改成正方體，學生自然就想到把圖形展開。

六、課堂預習使人人獲得了練習機會

不安排學生預習，直接進行新知講授，課堂上往往只須幾個優等生得到練習的機會，大多數學生只是“陪客”。一些中下生還未思考成熟，優等生早已舉手發言，把正確的答案告訴了大家；還有一些懶惰的學生根本當有動腦。吃現成包子的人永遠也學不會做包子，不經過自學實踐，永遠也提高不了自學能力。自學能力低又何來提高學習素質呢？進行了預習，學生根據單元學習目標，自學提綱，自己動腦動手練習。這樣每個學生都有訓練的機會，學習的素質得到相應提高了。

七、課堂預習能增加學生的注意力

在課堂預習中學生遇到疑難問題是難免的，也是因為有問題，在老師講解時，學生格外的注意。比如：在學習無理數概念時，有一個學生對無理數的概念就提出了置疑，他對“無限”不太理解，我就在課堂上把這個問題提出來，希望有人能給一個完美的答案，結果很多同學 只能給出語文解釋，并沒有真正的理解它的含義，這時全體同學把所注意力投向了我，這時我引導無限是指位數無限，所有學生都理解了。

八、課堂預習能培養學生的動手能力

在《拼圖與勾股定理》課題學習中，大部分同學在課堂預習中都自覺地去剪四個完全相同的直角三角形，然后去拼圖。令人驚喜的是有幾個學生還只用兩個直角三角形拼圖，他根據教材上的方法也能證明勾股定理。這就是學生預習的結果。

總之，在數學教學中我們要大敢地嘗試讓學生在課堂上預習，讓學生在預習中找到問題，并且一同找到問題的答案。同時通過預習學生也會找到很多的學習方法，教師給學生時間在課堂上預習，也就是給學生思維，在思維的過程中，學生可以放開的想，有時學生也找到許多方法，給我們帶來了啟示 所謂“教學相長”可能就在在這里。所以首先是我們數學老師要放開，從傳統的教學方法中走出來。韓愈曾說過：“弟子不必不如師”，所以在課堂中給學生時間預習不是浪費時間，而是爭取時間，從而有利地提高了教學效果。