現代教育手段助推作文教學

小學語文的作文教學是重點，也是難點。農村小學沿襲著教師講解—例文示范—學生習作—教師批閱的傳統教學模式。學生往往無話可說，或模仿，或照抄，作文教學效果差強人意。而隨著現代教育手段進入課堂，效果作文教學有了較大改觀。

一、現代教育手段讓學生全方位，多角度參與習作課

1、利用現代教育手段優勢，積累寫作素材、打開習作思路。

小學生習作難，其實往往是為材料所困。小學生不能捕捉生活中的點滴事情，不能將自己的經歷變成文字。而現代教學技術則為我們提供了有大量的信息資源，有文字資料，有圖片資料，甚至還有聲音和動畫。這樣，寫作文章就不愁材料了。有了這些材料，教師要適時地進行引導。不能是“拿來主義”，要教會學生篩選、組織材料，通過收集的資料勾起對自己經歷的類似事件的回憶，談出自己的想法。這樣出來的文章就會有血有肉，這樣學生就能形成自己的習作思路。

2、利用現代教育手段奠定學生習作的基礎。

學生要寫好作文，相關的能力培養是很重要的。觀察就是其中這一。觀察是說話的基礎，是思維的前提。學生在寫作前必須對社會生活進行多側面、多角度、多方位的觀察。但是經常帶領學生親臨實地觀察，并非易事，而且極其占用教學時間。而現代教育手段中的多媒體在相當程度上解決了這一難題。多媒體能突破時空的局限，再現客觀事物的原貌、發展變化過程和社會生活畫面等。作文課上，教師可以有效利用多媒體，培養學生的觀察能力，教給學生觀察的方法。

現代教育手段還能給學生提供某一類型的很多優秀的例文，學生在這些例文中能積累一些好詞佳句。這些詞語能給學生提供很大的幫助，讓他們有話可說，有詞可用。詞語的積累給學生習作奠定了堅實的基礎。多媒體還能創設情境，讓學生在具體的情境中去體會感情，去感悟道理，去理解人物的語言，去感受人物的動作……這樣學生語言會更生動，更真實，更具有感染力。

3、利用現代教育手段讓學生學習習作的方法。

要提高學生的作文水平，還要指導學生逐步掌握寫作的方法。指導學生從網絡中獲得寫作的方法。網絡中有許多中學生作文網站，如中小學作文網、作文之路等等，這些網站都有作文指導方面的內容，有的網站還較系統地介紹了小學生寫作的常用方法，有的是文字介紹，還有的是生動、有趣的課件，這些對指導學生的寫作很有幫助。

二、現代教育手段讓作文批閱輕松高效

學生作文完成后，大家可以互改，老師也可以利用投影儀等設備集體評改。互改前老師制定評改標準及規則、步驟，進行規范評改。互改后學生再次自改，在評改了他人的作文和自己的作文被他人評改后，再修改自己的作文，會起到事半功倍的效果。然后，老師還可以根據自己掌握的情況，選擇好、中、差不同檔次的學生習作，投影到大屏幕上大家一起修改。既看同學們互改、自改時哪些做得好，哪些做得不足，指導習作修改的方法。又可以對不同檔次的作文再次修改，給學生起一個示范的作用。這樣的習作修改方式，照顧到了幾乎所有學生的需求，既讓學生的習作水平提高了，又讓學生學到了習作修改的方法。比傳統的“老師每本作文下評語，學生拿來扔一邊”的方式更輕松，更高效。

三、 利用現代教育手段培養學生習作興趣，增強寫好習作的信心

能否寫好作文，興趣和信心是關鍵。老師可以發揮現代教學媒體的作用。把學生的優秀習作上傳到局域網，或學校網站、qq群中，也可組織學生參加網上的各種作文征文或競賽活動。這樣，作文被選中的同學有了成就感，其他同學也受到了鼓勵和教育，就能極大地調動學生習作的熱情，培養習作的興趣，逐步樹立寫好作文的信心。

利用現代教育手段進行作文教學，教學信息儲存容量大，教學過程具有交互性、可控性、協作性和開放性，學習資源可共享，學生作文的自主性以及教學信息反饋的功能大大增強，教學資源得到了充分、高效的利用。