初探如何搞好當前初中語文教學

摘要：《語文課程標準》指出“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐”。因此，現行實驗教材課程標準注重語文綜合實踐活動課的設計，旨在讓學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神，拓寬語文學習和運用的領域。如今，互聯網以其全新的技術特質介入教學，為語文教學走向開放創造了條件。我們擬將信息技術與語文實踐活動課程整合，創建最理想的學習環境，建立最民主的師生關系，探索最新型的學習方式，拓展最廣闊的學習空間，打破固有的模式，構建新型的語文綜合活動教學模式。

關鍵詞：綜合實踐活動 課外拓展 主題研究

語文是眾學科中的基礎學科、工具學科。語文教學是文化傳承和終身學習能力培養的基礎工程。語文本身是一個開放的系統，現代教學理念更是呼喚語文教學走向生活、走向社會、走向人心、走向開放。語文課程改革的一大亮點——“綜合性學習”，體現了語文“工具性”目標與“人文性”目標的統一。其具體要求為植根于語文學科的，又與其他學科有交叉融合關系的一項學習活動，在教學活動中的具體表現形式就是語文綜合實踐活動，開展綜合實踐活動課旨在讓學生聯系社會實際，通過親身體驗進行學習，積累和豐富直接經驗，培養創新精神、實踐能力和終身學習的能力。《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出:“倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”注重激發學生的創造潛能，能較好的整合知識的能力，尤其有利于在實踐中培養學生的觀察感受能力，綜合表達能力，搜集信息能力。“學生在感興趣的自主學習活動中，可全面提高語文素養。怎樣才能充分發揮綜合實踐活動課的這些特征呢?現代信息幫助我們解決了這一問題。

一、構建網絡語文實踐活動探究模式

信息技術環境下的語文綜合實踐活動，主要是學生在課外進行的自主探究活動，必須建立一種課內外實踐活動模式，這種模式是一種體現現代課程觀的開放性教學模式。

(一)課外活動模式的建立。教師依據教學內容的可延伸性或根據現實生活(如環保、旅游、禁毒等)，師生共同確定探究的主題，圍繞主題制定、引導學生在課外進行自主探究或小組合作，在充分發掘網絡資源的基礎上，搜集信息、分析信息，然后以專題手抄報、自編自制書籍、上傳資料到班級或校園博客等形式展示自己或合作小組的探究成果，并進行全體師生的交流、評價，讓學生體會成功的喜悅，求知的快樂，培養學生濃郁的學習興趣和一定的自主探究能力。例如進行六年級語文綜合性學習《輕叩詩歌的大門》，我引導學生分類選擇收集:我喜歡的詩人、描寫四季古詩贊歌、描寫花鳥魚蟲、鄉情征戰、唐詩宋詞元曲新詩兒童詩等，并以自己小組所選主題課外合作編撰書籍的實踐活動。

這種憑借網絡技術的課外探究模式，是學生進行全程式的語文實踐過程。它不僅提高了學生的語文素養與信息技能，更為重要的是讓學生體驗到知識之大、宇宙之精深，品嘗到成功之喜悅、學習之快樂，從而在這種語文實踐中潛移默化地培養了學生健康的個性、高尚的情操。

(二)課內模式的建立。信息技術環境下語文綜合實踐活動，課內主要呈現學生在學習過程中使用信息技術進行自主、合作、交流的探究過程，可分為四個階段:第一是啟動階段:教師在鉆研文本及教學設計的基礎上，搜集有關的圖片、影視亦或動畫，創設情境，讓學生披情入文，整體感知，并激發學生濃厚的求知欲。第二是引動階段:教師要善于讓學生在新舊知識聯系上產生問題或“讀題入文”或“緣文生疑”，引發學生探究問題的學習動機。第三是聯動階段:學生在探究目標的指引下，通過師生、生生、師生機等多維互動進行自主探究、合作學習，教師也可利用網絡進行學情監控或個別指導、咨詢。第四是能動階段:學生在自悟、自得的探究基礎上，通過師生互相交流、自我感悟、評價反饋、鞏固運用，使學生所得知識進行再現、聯想、深化或拓展，培養學生的創造性思維。這四個階段，教師可以根據教學實際或信息反饋而形成新一輪的學習探究目標。

二、走出信息技術在語文綜合實踐活動中的幾個誤區

(一)語文綜合實踐活動不能脫離信息技術。綜合實踐活動重在實踐，而信息技術是實現綜合實踐活動的有效手段。脫離了信息技術，綜合實踐活動將成為無水之源、無本之木。教師注意引導學生積極運用現代信息技術，有效拓展了綜合實踐活動的時空范圍，提升了綜合實踐活動的實施水平。

(二)避免過分約束。在運用信息技術開展語文綜合實踐活動中，有些教師擔心學生走得過遠，偏離活動主題，于是過多對學生參與活動進行指導。還有一些教師以為利用網絡上視覺感較好的圖片或動畫來代替文字學習和實踐操作，就是語文綜合性學習與信息技術整合課，這是不可取的。學生可以根據自己的興趣進行某些方面更為深入學習和探索，當遇到特殊問題可以向老師或同學請教，展開討論，時空不再受到限制，他們學習的主動性得到了提高。

(三)不能失去語文味。多媒體網絡的參與豐富了我們的語文教學資源，友好人機交流充分地調動起了學生學習主動性和積極性，給學生自主學習、相互交流留有很大的空間。

總之，“語文綜合性學習”不僅培養了學生的信息素養，也讓學生的學習主動性、積極性、靈活性提高了許多。才能為語文實踐活動插上騰飛的翅膀，在實踐活動課程領域里開創一片嶄新的時空，為實施全面素質教育奠定扎實基礎，為未來培育高素質的人才。

參考文獻:

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