如何破解農村中學生的作文迷團

摘要：在農村中學，學生們的作文能力大多都表現得較差，這已經成為他們學習上的一大障礙，這一現象不可忽視。本文就農村中學生在寫作時存在的迷惑進行分析和解答，最終破解這一迷團，正確引領學生走上寫作正軌。

關鍵詞：破解 學生作文 迷團

作文是中學生學習語文過程中的一個重要環節，也是語文素質的重要表現。然而，同為中學生，城里的孩子做得很優秀，農村的孩子卻表現得很一般，甚至望而生畏干脆不去做。這到底是什么原因呢？這個大問題又該如何去正確解答呢？筆者通過多方的了解和調查，結合實際，答案終于浮出水面。

原因一，農村中學生特殊的家庭環境導致多數學生淡漠了學習文化知識的興趣。

在農村，學生們的周圍很難找到學習的榜樣；孩子在一起很難談及學習上的話題；繁瑣的活兒多數吞噬了他們關心學習的時間；過早外出打工的實例盲化了他們還不成熟的思想；父母的繁忙讓他們無法得到正確的引領和直接的幫助……

原因二，農村中學的特殊環境使得學生的學習習慣沒有得到良好培養。

在教育思想和制度的改革洪潮下，應對上級的檢查亂套了原本健康的教育常規。學校領導變得都很“忙”，抓“應付檢查工作”把他們抓成了校園美容師，卻又不會考慮給學生們建立利于學習的健康平臺。在他們無暇顧及和關心學生學習情況之下，多數老師的教學模式和責任心也隨之墮化。惡性的循環，殘留給學生的，是短時之內難以良變的壞習慣。

原因三，農村中學生自主互動能力較差，難以在作文教學活動中積極投入。

教了八年的語文課，我發現沒有那一年遇到的學生是喜歡或者主動在課堂上因配合教學而互動交流的。其間，我聽過很多班級的語文課，也是沒有兩樣——任憑老師如何引導也無濟于事。教育家孔子說過“三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之”，不交流的學生又怎能從別人的身上獲得有利于自己的智慧呢？在此影響之下，學生們的內心世界已被一把無形的枷鎖給禁閉，情感的流露已變成涂鴉般的空話，就連自己也無法打動！

原因四，馬虎的書寫習慣是影響學生創作激情的絆腳石。

留心的觀察與總結，讓我驚奇地發現：愛寫作文的學生多是喜歡認真把字寫好的；而不愛寫作文的學生多數是書寫不好。自己書寫漢字的美與丑，很大程度上影響了學生創作的心態——愿寫與不愿。

也許，還有其他迷惑影響著農村中學生對待作文的冷漠表現。但當我們認真去分析這些原因時，我們會發現：一切原因之間不是孤立存在的，也不是某個某方面的原因就能直接讓學生們變得如此。在教學過程中，我一直堅信這樣的哲理：有了矛盾，必定有解決矛盾的辦法。除非，矛盾已不復存在！

那么，該如何破解這些迷團呢？

破解方法一：給學生們開寫字課。

針對課表，給學生們明確練字時間，講述練字方法，提出練字要求。為了激發和提高大家的興趣與能力，還在他們累了困了的時候插講許多經典的書法故事。時間充沛的時候，我還會向學生們談自己的練字經歷，并向他們展示我十年前至今的親筆，讓他們懂得：冰凍三尺非一日之寒！成功是要付出大量時間的，付出的同時，必須要有堅持到底、永不退縮的決心和毅力！我想，這不僅僅是在讓他們練字了，其間還包含著很多老師該教導給學生的有價值的東西。

破解方法二：耐于和學生課外談心。

談心不是浪費時間，而是增進師生的了解。一次次的談話，總會有所收獲，不僅是老師自己，更多的是學生。父母不在身邊的那群“年輕人”，他們可以因為我們的談話而能多擁有如父母一樣的一份關愛，如好友一樣的一份照顧；父母在身邊而很難溝通和交流的，可以因為談話而讓他們打開心結，做一個善解父母的好孩子，做一個開朗上進的好學生。時間長了，女同學不再“低下高貴的頭”，男同學不再“人在江湖，身不由己”；留守兒童不再自卑，街鄰學子不再“霸道”。

難怪《三字經》寫到：“性相近，習相遠”，學生的品德養成不是天生的！而養成一個良好的品德習慣對激發學生學習興趣來說是多么的重要啊！因為耐心的談話，我安排的作文作業不再被學生們冷漠了。

破解方法三：要求學生堅持“課外充電”，讓學生時刻武裝自己。

所謂“課外充電”，即是在課外時間要懂得積累知識。形式是多樣的：1、“三天不練手生”，摘錄名篇名句可以，寫寫日記可以，練練書法可以……必須要練筆；2、“熟讀唐詩三百遍，不會作詩也會吟”，閱讀是不可少的；3、“把生活留住”，“要是我們不關心生活，生活也不會關心我們”。我們必須把自己所看到的、聽到的、經歷的盡自己的努力記載下來，用筆，或者用心！

破解方法四：每周一課時進行單人口頭兩分鐘作文。

受方言的影響，許多農村學生的普通話真是讓人“嘆為聽止”。在作文中，他們不時會使用一些“拉家常”的方言，要提高他們的作文質量，必須要改掉這個壞毛病。而要改掉這個壞毛病，最好的方法就是加強普通話的訓練，嘴巴能說的，雙手自然就能書寫于作文之中了。在兩分鐘口頭作文中，我們會一起找出不對勁的地方，并當場改進和修正，利己宜人啊！

另外，還應該給學生搭建創作平臺。如訂閱初中生讀物，輔導學生積極向公開發行的刊物投稿，在學校創辦校園刊物等，都是很利于解開學生冷漠作文的迷團的。

這些方法不是按部就班的，而是在教學實踐中融會貫通地進行和實施的。當代中國農村的教師想要教育好農村學生，還真必須要在真實了解農村學生諸多情況后對癥下藥才行，否則，一味效仿和空談專家理論是毫無價值的。