課程資源在語文教學中的運用

摘要：《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出，學校要積極開發并合理利用校內外各種課程資源。隨著我國基礎教育課程改革力度的不斷加大，課程資源的重要性日益顯現出來。沒有課程資源的廣泛支持，再美好的課程改革設想也很難變成中小學的實際教育成果，如何在初中語文教學中開發和利用課程資源，建設開放而有活力的語文課程，已是擺在語文教育工作者面前的迫切課題。

關鍵詞：課程資源 初中語文

課程資源是指一切課程要素來源以及實施課程的必要而直接的條件。只有有效運用資料性課程資源，才能使其成為語文課堂的點睛之筆。因此，教師一方面應根據既定的教學目標以及學生的年齡、心理等特點，以提升學生的閱讀品質為宗旨，精心選擇與開發不同內容和性質的資料性課程資源；另一方面，也應把握運用資料性課程資源的適當契機，將各類資源有效地融入教學環節中去，從而引領學生深層次觸碰文本靈魂。同時，要把握好資料性課程資源運用的“度”。下面就初中語文教學中課堂程資源的運用談談自己的認識。

一、利用教材資源，提高教學效率

教材作為重要的課程資源，其開發和利用的重點是研究和處理教材。教材不僅僅是學生學習語文知識，提高語文能力的文本，還承擔著豐富學生生活經驗，提高人文素養，培養創新精神和實踐能力，養成良好的學習習慣等諸多任務。因此，在課堂教學中，要充分開發教材的文本價值，包括語言價值、人文價值。既要培養學生在語言方面的基本功，也應發揮文本對學生情感態度的熏陶感染作用。要倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生借助教材，主動理解和體驗，有所感悟和思考，獲得情感熏陶和思想啟迪，通過對教材的學習領悟到教材以外的東西，從而獲得學習方法，形成正確的學習態度和習慣，提高語文素養。

二、利用教師資源，提高授課效率

l.教師彰顯個人魅力，以自己的人格形象和學識去感染和影響學生。教師淵博的學識，如源頭活水，總能給學生以知識的滋養。很多中學的調查表明，學校里最受學生歡迎的是博聞強識，熟悉多學科，知識豐富、才華出眾的教師。課堂上，教師不僅要對學習中的知識進行深入淺出地解析，而且能旁征博引，一定會在學生心目中占據崇高的地位。

2.教師要定位好自己角色，是教學的組織者、引導者。教師不僅關注課前預設，更關注生本資源，引導學生對學習的內容自我理解、自我解讀和自我感悟；同時教師也在捕捉利用課堂上動態生成的資源，使課堂真正成為預設和生成的平臺。

三、利用學生資源，提高教學效率

1.“以生為本”，鼓勵學生張揚個性。學生是教學活動的對象，是教學的主體。讓學生實質性地參與課堂，讓每一個學生都充分張揚個性，敢想敢為，自主學習，充分發展，享受到語文學習的樂趣，感受到自己智慧的力量。使學生始終帶著一種學習的渴望、創作性的沖動，去探究文本的意義。在課堂上教師要放開手腳，讓孩子大膽地說，說自己心中的想法，說自己獨特的見解。發揮學生的主觀能動性，挖掘學生課程資源是上好語文課的重要途徑。

2.關注差異，讓學生全面發展。學生在生活經驗、興趣、智能傾向上有差異，對課文的理解方向、理解深度有所不同，這是教師值得注意和利用的課程資源，教師應該關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，引導學生在差異中取長補短，在差異中豐富和拓展自己。

3.關愛留守兒童的動態，讓其健康發展。學生資源不僅包括學生在上課之前就已經具有的但沒有表現出來的潛在資源，還包括在教學過程中來源于學生通過師生互動、生生互動而生成的資源等。例如，在農村中學，留守兒童占有相當的比例，一般而言，這部分學生對待異性交往、青春期等問題的處理能力相對較弱，而這些問題他們又不愿意拿出來與遠在他鄉的父母交流，這就要求我們教育給與這些學生特別的關注，私下與他們進行心與心的交流，才能讓其健康發展。

四、利用課堂內外資源，提高教學效率

l.抓住動態生成，使其成為課堂教學資源。課堂教學是課程傳遞和執行的過程，更是課程創造與開發的過程。課程不只是文本課程，而且是體驗課程。教學過程應成為課程內容持續生成與轉化、課程意義不斷建構與提升的過程。課堂教學具有生成性，孽生在學習過程中，根據自身的經驗產生對文本、對事物的獨特體驗、感受和理解，有一些新的發現，生成新的課程資源。教師利用生成資源，把學習引向深入，幫助學生完成自我知識建構。生成性教學體現了新的語文課程觀和教學理念，使師生之間真正實現平等對話、互動交流。

2.課堂中運用先進的教學媒介，豐富課堂教學資源。其中多媒體技術本身具有信息量大，傳輸快，清晰度高的特點，用它來擴展知識，開闊視野，有著無可比擬的優勢。多媒體由于其圖文聲像并茂、形象直觀生動，使語文課堂教學由靜態的灌輸變為動態的傳播，學生享受視聽盛宴，大腦皮層形成并保持廣泛的興奮點，激發了學生學習的積極性和主動性，同時也加大了有效信息的接受量，提高了教學效率。

3.開發校本課程，體現“大語文”理念。學校在分析學校的辦學優勢和資源配置的基礎上，結合實際情況開發出構建各具特色的校本課程。采取多種多樣的能充分體現學生自主學習、自主實踐的形式，如上網、讀課外書，在課前、課后搜集資料，組織新聞發布會、故事會、朗誦會、討論會，演課本劇，辦手抄報，編習題集等。讓學生在豐富多彩、生動活潑的語文實踐中學習語文，在講述、討論、交流、品評、操作等活動中促進發展，形成扎實的語文能力，并且體驗語文學習的樂趣

4.培養課外閱讀的習慣。經常閱讀有益的課外書刊、報紙等，拓寬學生的知識面，增加課外閱讀量。當然，課外閱讀具有開放性，老師要把閱讀的自主選擇權交給學生。對一些適合青少年學生閱讀的時代著作，流行佳作，教師要及時推薦，以免學生茫然無從，不擇而食。放手讓學生選擇書籍，本身亦是對學生判斷和鑒別能力的一種培養。

總之，在新的世紀里，教育面臨著嚴峻挑戰，作為基礎教育中極為重要的語文學科，面對社會發展的需要，必須合理運用課程資源，進行系統的改革。《語文課程標準》的出臺，倡導著語文綜合能力地培養，倡導著教育中人文因素地挖掘，倡導著人的全面素養地提高，既為語文帶來了新鮮氣息，又為語文教育建構出了美好前景。