淺談語文教學中美感的培養

摘要：要培養學生的美感，語文教師首先要具備較高的美育素質，借助實物感受美的內涵，發展美的語言；讓學生根據自己的理解，去表述課文所展現的美；創造情境，以情感人，在實踐中創造美。

關鍵詞：初中語文 美感 培養方法

從中學生的年齡特征來看，他們正處于語言發展的關鍵時期。因此，在初中階段，教師要注重培養初中學生正確、得體、流暢、優美的語言。在這一年齡階段里，他們的性格表現為天真、樂觀、好奇、好動、什么都想知，什么都想知，什么都感到新鮮。這就決定他們認識事物的時候都愿意感知美好的、積極的一面。因此，他們有表達美的需要。

從心理學的角度來看，初中學生認識事物是通過表象的認識慢慢過渡到內在的認識。他們的思維以形象思維為主向抽象思維過渡。因此，我們培養學生美的語言，應從學生感知美的事物，美的形象以及美的對象與美的語言之間的關系入手。在語文教學中，怎樣用美的意境對學生進行熏陶，培養學生表達美的語言呢？

一、借助實物感受美的內涵，發展美的語言

文學作品是通過一些抽象的符號（文字）來表達意境。初中學生一般不容易體驗出來，因此，教師可根據學生的思維特征，借助實物、掛圖、幻燈、錄相等手段將抽象的東西形象化、具體化、感情化、生動化。這樣學生就能由感性認識過渡到理性認識，從而進入意境中去感受美。如在教學《春》這一課時，就充分運用音樂、文字、圖片等教學手段。文字根據朗讀速度滾動，圖片根據課文朗讀的進度而自動切換，朗讀聲情并茂，音樂靈動，使人仿佛感受到春的活力，這對理解課文的主旨起到了很大的作用。藝術都是相通的，音樂、畫面、聲音的輔助手段，無形中豐富了課文的審美空間，增加了課文的表現力，整個音樂、文字、聲音、畫面造成了巨大的情感磁場，真正營造了一個可感、可知的情境，讓人如臨其境。在這樣的情境下，學生理解了課文，在感受了作品美的同時產生交流美感的需要。這時教師要抓住這個機會，讓學生口述內容去發展他們的語言。這樣學生表達美的語言就會在正確的捷徑中得到發展。

二、讓學生根據自己的理解，去表述課文所展現的美

要培養學生的美感，就要讓學生根據自己的理解，去表述課文所展現的美。美學家朱光潛說：\"有審美的眼睛才能見到美。\"學生要表述課文中所展現出來的美，就要首先用\"審美的眼睛\"，去細細地玩味，去入神地感受，才能見到課文中的美。朱自清那詩畫合璧的佳作《春》，多方面描繪了春天的景象，把一個渾然一體的春天形象推到讀者的眼前。老師就要恰當指導學生認真閱讀，仔細品味，然后再讓學生口頭或書面表述作者是怎樣描寫春天的草、花、風、雨，怎樣贊美春天的活力帶給人們希望和力量的。學生通過實際操作，就能感受課文語言的優美，以及由優美的語言組成的一幅幅美好圖畫。這樣，能夠鍛煉學生直接感知課文美的能力。

三、借助音樂體味美感

音樂能陶冶人的性情、渲染環境氣氛。在一些抒情性較強的課文中，教師在講課時根據內容需要借助音樂渲染氣氛，增強作品的感染力，讓學生感受作品的美。例如：在講授朱自清的《春》時，為了讓學生感受“春”的生動活潑。可以引入學生們熟悉的兒歌《滴哩哩》的MTV：輕快、熟悉的節奏和清新、活躍的畫面，一下子就把他們吸引住了。然后再引入《滴哩哩》歌詞：“春天在哪里啊，春天在哪里，春天在那清脆的山林里。這里有紅花呀，這里有綠草，還有那會唱歌的小黃鸝。”將它與課文中的“春草圖”、“春花圖”等相比較，它們有什么不同和相同之處？因為有了《滴哩哩》的感染，學生們感受到了“春”喜悅和生機，心中自然體會到“春”的活力所在，而思緒也翩飛起來。憑著自己知識積淀和理解，他們也能體味到“春”的美，從中體味到語言美。

四、創造情境，以情感人，在實踐中創造美

傳統的課堂教學中，老師往往會通過朗讀幫助學生感知課文的情感內容，以便使學生更好地理解課文，但是，同樣的一篇文章，有人能讀出感情，引起別人共鳴，而有人平鋪直敘，沒有絲毫感情。再加上方言等因素的影響，課堂朗讀的教學還不盡如人意，許多時候，教學效果的好壞完全取決于教學主體水平的高下。多媒體教學軟件制作時，課文朗讀可以交給專業人員來完成，他們能夠很好地把握課文的情感，用標準的普通話，抑揚頓銼的聲調、準確、傳神地傳達出課文的感情基調。無論是快樂明朗的、緬懷追憶的、慷慨激昂的，都把把握地非常到位。同時，圖片、聲音、音樂等多媒體手段一起參預進來，可以渲染氣氛，最大程度地調動學生的感官系統，幫助學生感受全文，把握文章的基調。舉初一上冊《春》為例，這一課的朗讀配有音樂、文字、圖片，文字根據朗讀速度滾動，圖片根據課文朗讀的進度而自動切換，朗讀聲情并茂，音樂靈動，使人仿佛感受到春的活力，這對理解課文的主旨起到了很大的作用。藝術都是相通的，音樂、畫面、聲音的輔助手段，無形中豐富了課文的審美空間，增加了課文的表現力，整個音樂、文字、聲音、畫面造成了巨大的情感磁場，真正營造了一個可感、可知的情境，讓人如臨其境。

學生要自然地說話，是由于內心的誘因和需要而引起的，也只有在這個時候，才能最有效地發展學生的語言能力。作文，同樣需要內心的誘因和需要，只有當學生內部的動機需要表達的時候，才能寫好文章。因此，在語文說話和作文教學中，根據不同的教學內容，設計并利用不同的多媒體教學課件，通過多媒體的真實情境引起學生的觀察興趣，利用多媒體課件提供的圖像、動畫、活動影像等圖文音像并茂的情境代替靜止畫面，讓學生“看景講述”或“看景寫話”。由于多媒體計算機提供的情境生動、真實，讓學生如見其人、如聞其聲、如臨其境，能容易引起學生的興趣，容易觸發學生的想象，因此有利于培養學生的觀察能力，有助于發展學生的想象能力和創造美的能力。