對綜合實踐活動課程如何培養(yǎng)學(xué)生探究能力的再思考

綜合實踐活動的總目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)中獲得積極體驗和豐富經(jīng)驗，形成對自然、社會和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識；體驗并初步學(xué)會問題解決的科學(xué)方法，具有問題意識，發(fā)展良好的科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新精神、實踐能力；形成強烈的社會責(zé)任感，具有良好的個性品質(zhì)。結(jié)合我地開設(shè)綜合實踐活動課程的實際，談?wù)勎覍υ陂_設(shè)這門課程過程中如何培養(yǎng)學(xué)生探究能力的再認(rèn)識。

一、關(guān)于課程資源的開發(fā)

在綜合實踐活動課程的實施過程中，確定研究主題十分重要。怎樣有效開發(fā)、充分利用課程資源、確立研究主題？我們的體會是，一定要從學(xué)生所居住的地區(qū)和環(huán)境出發(fā)，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，從學(xué)生的興趣出發(fā)。

（一）獨特的自然資源

石河子墾區(qū)地處天山北麓中段，古爾班通古特大沙漠南緣，南倚天山，地形由南向北依次為天山山區(qū)、山前丘陵區(qū)、山前傾斜平原、洪水沖積平原、風(fēng)成沙漠區(qū)。平均海拔300-500米左右，屬典型的溫帶大陸性氣候，冬季長而嚴(yán)寒，夏季短而炎熱，水草豐美，綠化較好，林網(wǎng)密布，自然環(huán)境未遭嚴(yán)重破壞，野生動植物繁多。北部沙漠區(qū)蘊藏有石油和天然氣，南山有煤礦可開采。

（二）日趨完善的社區(qū)資源

1、社區(qū)教育資源：石河子的文化宮、電影院、博物館、圖書館、運動場館、社區(qū)服務(wù)中心、世紀(jì)廣場、西公園等文體娛樂場所和設(shè)施，不僅對城鎮(zhèn)居民的文化素質(zhì)起到重要作用，它在石河子這座軍墾城市里，還起到了凝聚人心、培養(yǎng)新一代人“軍墾意識”和家園歸屬感的特殊作用，同時也是學(xué)校開展綜合實踐活動和教育的不竭資源。

2、社區(qū)文化資源：石河子的社區(qū)如按功能劃分大致相似，大都是住宅社區(qū)，隨著住房市場化體制的延伸，它打破了石河子墾區(qū)早期居民主要以同鄉(xiāng)、同行維持的傳統(tǒng)人際關(guān)系，這對中國文化從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代和開放無疑很有意義。

（三）日趨豐富的學(xué)校文化資源

1、顯性文化：

（1）完善的硬件設(shè)備：圖書室、網(wǎng)絡(luò)設(shè)施、體育設(shè)施、各類功能室等。

（2）豐富的文化設(shè)施：主要包括制度建設(shè)、班級文化、學(xué)科知識、科技、體育、藝術(shù)、服飾、健康、網(wǎng)絡(luò)、英語、飲食等。

（3）多彩的文化活動：如百日文化廣場活動，“迎中秋一家親”活動等。

2、隱性文化：

（1）辦學(xué)理念、校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校歌、校徽等；

（2）教師的敬業(yè)精神、教學(xué)水平、理論素養(yǎng)、師德師表等；

（3）學(xué)生之間、師生之間、家校之間的相互影響等。

二、培養(yǎng)學(xué)生探究能力的再思考

探究性學(xué)習(xí)是一種自主學(xué)習(xí)策略它要求在課堂教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生的自主精神，以探究的方式去發(fā)現(xiàn)知識，在探究、發(fā)現(xiàn)知識過程中發(fā)展創(chuàng)新思維能力。在教學(xué)實踐中著重抓好這幾個環(huán)節(jié)：

（一）自主探究學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是創(chuàng)新教育的重要內(nèi)容，其目的是為了使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)能力，探索是在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的“再發(fā)現(xiàn)”。它是學(xué)生直接與教材的“對話”，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力，提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力。

1、自主觀察

在綜合活動中，教師在實際的觀察活動中培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣，提高觀察能力，使他們有更多的時間與空間去觀察、去思考、去發(fā)現(xiàn)。如：關(guān)于在附近空氣污染的調(diào)查和分析的活動中，教師引導(dǎo)學(xué)生留心觀察被污染空氣的顏色、氣味，還讓學(xué)生通過顯微鏡更細心觀察空氣中物體植物的葉子的外在和內(nèi)在變化等。這一切不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，還充分調(diào)動了學(xué)生多種感官共同參與、協(xié)調(diào)發(fā)展。

2、自主質(zhì)疑

活動中我們鼓勵孩子多動手，多質(zhì)疑，對身邊的自然現(xiàn)象和社會問題加以關(guān)注，多問幾個為什么。啟發(fā)學(xué)生主動收集一些相關(guān)資料，涉獵課本以外的科普讀物。學(xué)生通過不斷質(zhì)疑，為思維提供了豐富的問題情境，以后又通過自己操作，尋求答案，手腦并用，提高了觀察、想象、判斷推理、知識的遷移等能力。

3、自主交流

學(xué)生交流、合作，獨立活動和合作活動相結(jié)合，通過多種形式來展示自己的成果，鍛煉自己的能力。這樣相互交流，也正是學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性的很好體現(xiàn)。

4、自主創(chuàng)新

教師在活動中不斷滲透創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，尊重學(xué)生的意見，允許標(biāo)新立異，不求唯一答案，鼓勵學(xué)生希奇古怪的想法，也許這就是孩子創(chuàng)新的火種，可以點燃創(chuàng)新的火炬。如：《有趣的飛機》一課，教師以講故事的形式把學(xué)生引入課堂：老師打算制作一架飛機，在剪裁材料時，材料因設(shè)計錯誤被用完了，老師想了一個辦法，用空奶茶瓶子作材料，重新制作。以此為契機教師引導(dǎo)學(xué)生運用“代一代”展開合理想象，進行創(chuàng)造思維訓(xùn)練：下雪了，沒帶滑雪衫，用什么來代替？到沙漠附近游玩，見到泉水，此時沒有水杯，用什么來代替？……在完整認(rèn)識事物的基礎(chǔ)上使學(xué)生學(xué)會異中求同，同中求異，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

（二）合作探究學(xué)習(xí)

現(xiàn)代教育的四大支柱是培養(yǎng)教育學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會做人。其中學(xué)生合作教學(xué)是綜合實踐課的特征之一。教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)討論、交流的情境，通過合作、意見交流、辯論等形式，促進師生、生生的溝通互動，使學(xué)生從不同方面、不同角度來看待問題、解決問題，在自己建構(gòu)的基礎(chǔ)上，通過對不同意見的聆聽、理解、接納、贊賞、爭辯、互動，使學(xué)生不斷修正自己的見解，更主動、更完善自己對知識的建構(gòu)。

在《警察與罪犯》一課中，教師對學(xué)生提出這樣的疑問：在旅館的一個房間里，發(fā)現(xiàn)了一個被暗殺的客人，在他身旁只調(diào)取到了一些腳印，如此該如何在留宿旅館的房客中追查罪犯？活動中以小組形式開展，學(xué)生不是盲目行事，而是認(rèn)真討論、研究，進行多種設(shè)想，最后制定出追查的方案。方案設(shè)定后，再分工合作進行研討論證和實踐操作。教師利用組間合作意識，徹底解放了學(xué)生的手、腦、嘴、眼睛等，把所學(xué)知識與實踐操作緊密結(jié)合起來，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。在一次次研討論證中，在一次次修改方案后，組間合作探索，終于制定出一項既合理、可行，又方便、巧妙的方案。

綜上所述，我認(rèn)為，在綜合實踐活動課程中，教師以充分調(diào)動學(xué)生主動性、積極性為出發(fā)點，著眼于教育學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，幫助學(xué)生找到自主探究的道路，給學(xué)生提供更多自由的空間，成功的機會，讓學(xué)生在活動中生動活潑地獲取知識，主動發(fā)展自己的個性，塑造完美的人格。