因材施教,培養小學生的自學能力

摘要：激發興趣，培養能力，是小學數學教學的重要環節，是學生自學能力形成的基礎。興趣是最好的老師，自學是學生獲得新知的重要手段。因材施教，培養學生良好的自學習慣，使學生真正能夠學會學習，為其終生發展奠定良好基礎。

關鍵詞：興趣 自學 因材施教

自學能力是指學生在已有的認識結構基礎上，不依賴他人的一種自主學習的能力，即獨立地獲取知識、運用知識、發現和解決問題的一種學習能力，自主學習作為新課改極力倡導的學習方式，許多老師正進行著積極的努力。

《基礎教育課程改革綱要》中也指出:“注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。”要培養學生自學能力，必須置學生于學習主體的地位。充分調動學生的學習積極性．使學生愛學、樂學，積極參與學習活動。

在數學教學中，我采取了以下一些行之有效的教學方法，培養了學生自學的能力。

一、激發學習興趣是前提

學生只有在情感、思維、動作等方面自主參與了教學活動，學生學習的主體性才能體現。要解決這一難題，在教學中首先要誘發學生的學習興趣。

1、以生動的實例，描述枯燥的概念，變抽象為形象。

要使抽象枯燥的數學知識變得具體、易懂，就得從生活中挖掘素材，在日常生活中發現數學知識，利用數學知識，來提高學生學習的興趣。

例如：“角的認識”這一課，“角是一個端點引出的兩條射線”，這個概念的描述學生不易理解。在教學時可做如下描述：“盛夏，酷暑炎熱，人們都習慣在樹下納涼，小朋友們在樹下蕩秋千。瞧，老師來了。”（老師擺臂作走路狀，手臂與身體成一個角。）這時老師立即一轉話鋒，進入主題：“手臂這一擺，秋千這一蕩，就是一個數學概念。”這時，學生興趣正濃，一定會想：擺臂、蕩秋千怎么會同數學概念連在一起呢？此時此刻，思維的火花不點自燃。

2、利用競爭，激發學生的奮發意識，從而培養了學習興趣

興趣是最好的老師，在數學教學中，要充分調動學生探究的積極性，要讓學生像一個小“數學家”一樣自己去研究、去學習。因此，教師上課時要大膽地放手讓學生自學，大膽地讓他們去想，去說，去做。教師利用這一特點，把競爭引進課堂，比誰學得又快又好。注意力的持久性增強，隨著年齡的增長，小學生注意力的穩定性、持久性有所增強，在同一課堂上的注意力可持續10—20分鐘，這為學生能順利地完成自學任務提供了重要保證。數學思維能力明顯增強，創新意識和創新能力增強。小學生思維活躍，常標新立異，想人未感想，思人未感思。根據小學生好奇、愛動的特點，在自學過程中，注意激發學生的學習興趣，如三年級數學中有一節《摸球統計》讓學生親身體驗，在具體的演練中，加深對概念的理解，培養自學的能力，積極開辟第二課堂，第一課堂是重要的，它教給學生系統的知識，但它有局限性。而第二課堂以其“活、新、全”的特點成為第一課堂的繼續和補充，是同學們自由活動，發展個性，可結合學生的實際情況成立“小小數學家小組”，“數學難題咨詢小組”，“數學趣題解答小組”等，以培養他們自學活動能力，并對他們的創新精神加以肯定，引導他們不斷完善。

二、因材施教的指導學生自學是關鍵

指導自學過程中，教師一定要做到因材施教，因為每個學生的基礎不一樣，學東西的快慢程度也不盡相同，因此教師要結合學生自身的特點，尋找適合學生的自學方法，提高學生的自學水平。學生自學課本后，應引導學生充分展開討論，并結合討論，畫龍點睛，學以致用。

例如在教學“三角形內角和”時，我先讓學生畫一個任意三角形，并用量角器量出角度數及計算內角和。學生根據計算結果提出了不同意見:有的說內角和是179°，有的說是180°，還有的說是181°。我這時并沒有強下結論，而是引導學生觀察比較，發現這些數據的規律，提出假設。然后指導學生再把自己準備的三角形的三個內角拼起來得到一個平角，即180°，進一步證實三角形的內角和是180°。我再激勵學生質疑問難，學生情緒會一下子高漲起來，紛紛發表自己的意見。

在學習中學生不但要接受信息，還要輸出信息。學生自學后的認識是有差異的，引導討論，可以啟發大家進一步思考。取長補短，互教互學，促成群體智力的互補，也利于教學重點的落實，教學難點的突破和自學方法的指導。

三、掌握自學的方法是核心

達爾文有一句格言：“最有價值的知識是關于方法的知識。”培養學生的自學能力還必須在教學中改進教法，指導學習方法。“授之以魚，不如授之以漁”。要學生主動地學習知識，關鍵是教給學生學習的方法和策略，?使學生逐步掌握正確的思維方法，培養學生的歸納、比較、分析、綜合、抽象、概括等數學能力，逐步掌握學習方法，使學生真正成為學習的主人。

自學課本時，教給學生“一看，二劃、三批注”的方法，重點看例題的有關說明，解題分析，思考過程的旁注，書寫的格式，有插圖的指導學生觀察插圖，自學課本前特別注重設計好指導語或自學提綱，使學生不盲目看書。學生閱讀時，教師要強調學生做到：邊讀邊思考，領會了再讀下去，有的地方要反復讀，對有的內容要開展討論，重視實際操作防止閱讀走過場。如人教版材數學課本第八冊“三角形的認識”以學生自己活動為基礎，組織學生經歷一個探索三角形特征過程，教學中通過學生三個層面學習，即直觀感、操作驗證、鞏固強后學生討論后集體匯報，說說其中的道理。

四、培養自學習慣是目標

在培養自學能力的基礎上，教師要培養學生形成良好的自學習慣。培養學生進行課前預習，這是進行自學的一個終身習慣，它的好處是可以使學習克服學生的盲目性，增強自覺性，改變被動學習的狀態，提高學習效率。小學生自學習慣的形成決不是一朝一夕可以實現的，教師通過經常合理、有效的練習活動來強化，并要適時檢驗其自學效果。同時要求學生養成課前預習，認真思考，先復習，再作業，注意審題，獨立完成作業，反復驗證和愿意請求教師或同學答疑等習慣，只有這樣學生才能逐漸地形成具有綜合特點的自學習慣。培養學生分析、綜合、抽象、概括的能力，促進學生思維發展。

總之，讓學生擁有點石成金的手指要遠比擁有成堆的金子強。教學時，不僅要盡可能給學生充足的探索時空，而且要在方法上給予指導，讓每個學生都能熟悉探索適合自己的自學方法。培養學生的自學能力，教師常常要精心構思，因材施教，這樣才可以逐步培養學生的自學能力，養成自學的習慣，讓學生真正體會到數學學習的趣味性和實用性，使學生發現數學、愛上數學。