淺談“任務驅動”教學法在中職計算機課程教學中的運用

摘要：“任務驅動”教學法已經越來越多被運用到計算機課程教學中，學生在任務驅動教學法下，能變被動學習為主動學習，激發學生求知欲，提高解決實際問題的能力。本文結合作者在教學過程中實踐與體會，總結“任務驅動”教學法在實際運用中應注意的一些問題，對任務驅動教學法進一步研究探討。

關鍵字：“任務驅動”教學法 計算機教學 任務設置

“任務驅動”教學法是一種建立在建構主義學習理論基礎上的教學法，它將以往以傳授知識為主的傳統教學理念，轉變為以解決問題、完成任務為主的多維互動式的教學理念；將再現式教學轉變為探究式學習，使學生處于積極的學習狀態，每一位學生都能根據自己對當前問題的理解，運用共有的知識和自己特有的經驗提出方案、解決問題。當前，任務驅動教學法廣泛運用于職業教育領域，作為一名中等職業學校計算機教師，我對任務驅動教學法做了一些嘗試與探索，下面結合本人在計算機教學中對任務驅動教學法的運用手段談幾點體會。

一、任務的設置要考慮當代中職生的特點

現如今，中職學校扮演的角色是為社會培養技能型人才，其社會地位沒有得到足夠的重視，學生生源多數基礎文化素質薄弱，學習積極性普遍不高，同時具有個性鮮明、思想活躍、追求時尚、自我盲從等特點。所以我們在對任務進行設置時，要充分考慮當代中職生的特點，與時代緊密結合，立題新穎，能調動學生的追求新鮮事物的探索精神，難度適宜，防止其產生厭學情緒，任務可控性大，能讓學生以多種方式、多種手段完成，激發其創造性。

二、任務的設置要與學生的專業緊密結合

在設置任務之前，我們首先要明確計算機課程在整個專業培養目標中的位置和作用，通過計算機課程的學習，能夠讓學生在其以后對應的工作領域和生活中能解決實際遇到的問題，例如，我所在學校是一所衛生職業學校，那么我們設置的任務就應該與醫療衛生行業緊密相連，另外，針對于不同專業學生的任務設置應該有所區別與側重，如護理專業的任務設置針對當前護理人員在醫療行業中經常遇到的問題，設置一些如“護士值班表制作”、“住院費用結算表制作”、“醫院業務統計報表”制作等，藥劑專業同樣可針對專業特點，設置如“藥品分類目錄”制作，“藥費結算表”制作等任務。下面是一個護理專業Excel教學中的任務設置舉例：

三、任務的設計要考慮學生的差異性

由于中職學校學生來自于城鎮及農村等不同地域，受家庭因素及中學課程設置影響，造成我們的學生在計算機知識的起點、水平、個人需求、承受能力上差異較大，這就要求我們在設計任務時，要針對不同層次的特點，在滿足教學需要的基礎上設定以下幾類任務：

基本任務：這類任務一般要求明確，簡單、容易掌握和完成，且要求每一位同學必須完成，它包含計算機教學目標中所有要求掌握的知識點，通過教師的舉例，學生只要完成任務，就能基本掌握教學目標中的內容。

探索提高任務：此類任務為基礎較好，對計算機興趣濃厚，有余力的同學設置，在完成基本任務的前提下，給同學們更好的發揮與創造空間。如運用Word設計彩色板報、賀卡等任務。

四、任務的選擇應能激發學生的學習興趣

我們常說，興趣是最好的老師，學生只有感興趣了，才能將“要我學”轉變為“我要學”，所以我們在任務的選擇上，要注重任務的趣味性。學生的興趣來源于生活，來源于他們喜歡關注的事物，只要我們抓住學生的心理，就能調動學生的積極性，使他們主動參與到學習中來。例如，學生們現在喜歡登陸微博，個人主頁，我們可以設計一個任務，如：“制作個性化的個人主頁”，現在的學生都愛美，喜歡拍照，我們可以在多媒體應用中設計任務，如：“運用photoshop祛痘并美化照片效果”等等。

五、任務的設計要注重培養學生的協作精神

由于每位同學的起點不一樣，同學們的計算機水平參差不齊，那么在我們的“任務驅動”教學中，可以考慮合作學習、分組學習的教學方法，安排不同層次的學生組成學習小組，每組里有“高手”，也有能力較弱同學，共同去完成一個任務，每個小組人數為奇數，便于在任務選擇出現分歧時學習小組可以投票決定結果，若條件允許，最好把機房計算機擺設為環狀形式，便于小組成員交流，在分組學習過程中，基礎好的同學可以給予基礎薄弱同學輔導，可以使輔導的同學在輔導過程中有新的發現和提高，被輔導的同學也能跟上學習進度，實現共同提高。在任務評分上，可以設定為小組分數以小組成績最低同學分數為準，這就促使小組成員更積極的幫助基礎薄弱同學，發揚團結協作精神，不落下一位同學。

綜上所述，我們在計算機課程教學中，應充分考慮中職學校學生特點，精心設計任務，大膽創新、勇于探索，使學生在“任務驅動”教學模式下，變被動學習為主動學習，激發學生的鉆研、創新精神，培養學生的團隊意識，引導學生思維多元化，結合學生的專業，提高學生解決實際問題的能力，達到良好的教學效果。

參考文獻：

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