“解讀”班干部

在班級管理中，班干部的的配備與引導是極其重要的。班干部是班級工作的中流砥柱，是班主任的得力助手，組建一直思想先進，業務精良，工作扎實的班干部隊伍，對于提高班級管理水平有著積極作用。如果一個班有一群優秀的班干部群體，那么這個班一定是一個團結合作、積極向上的集體。相反，班干部能力較弱，這個班不僅有如一盤散沙，而且不會形成良好的班風。這就要求我們要選出優秀的班干部，當然，首先要明確什么是班干部，班干部是干什么的呢？

一、班干部不是“第一名”，是鍛煉者

很多人都會認為班干部一定是班里學習最好的，一定是考試的第一的，似乎成績不好就當不成班干部。其實班干部是一個特別能鍛煉人的崗位，是培養、提高學生綜合素質、促進學生全面發展的大課堂，應該面向每一個學生，給每一個學生鍛煉的機會。

有些老師認為成績好的學生可以帶動學習不太好的學生，所以就選“第一名”做班干部，這樣在“第一名”的心中就會產生錯覺，“第一名”有太多的優勢，不僅可以受到表揚，還可以當班干部；可是在后進生的心中會造成很大的影響，班干部是那樣遙不可及，就因為成績不太好就沒有機會成為班干部，既大大打消他們的積極性，又會使得他們更自卑，成為班里的弱勢群體。

所以要讓每個學生都有當班干部的機會，要讓每個學生都能在班干部這個崗位上得到鍛煉，可以輪流當班干部，可以競選當班干部，可以多設置幾個班干部崗位，讓每一個學生都能在班干部工作中鍛煉自己的組織能力、管理能力、社交能力、語言表達能力等，都能在班干部工作中強化自己的班級主人翁意識，都能在班干部工作中發現自己的優點，都能得到全面發展。

同時，班干部還要注意威信的樹立，一方面要靠自己，一方面則需要班主任的幫助。靠自己，就是班干部要靠自己的實際行動來樹立自己的形象，力求把班級安排的每一件事情做到最好，從而在班中樹立起良好的個人形象，時時處處成為大家的榜樣；同時，班主任也應注意適時引導，抓住時機地對班干部的能力給予公開肯定和鼓勵，對班干部在集體中作出的貢獻予以大力的表揚，幫助班干部樹立良好的形象和威信。

二、班干部不是“官”，是服務者

一天，我走到操場上，看到一個班正在上體育課，一個有趣的現象引起了我的思考：老師在前面講動作，做示范，偶爾會看到好似班干部的學生趾高氣昂地走到隊伍中，在這個同學身上狠狠的一拳，在那個同學身上重重的一掌。原來班干部看見同學不遵守紀律，便上前“管”，看來，這班干部的權力還真大。不難想象，這是老師賦予班干部的權力，有了老師做有力的靠山，班干部也就成了不折不扣的“官”。

由此可見這位班干部已經誤解了班干部的職責，已經歪曲了班干部的形象。班干部可不是“官”，而是為大家服務的“公仆”。班干部要有強烈的班集體意識，有強烈的班級責任感，在平時的工作當中，班級主人翁意識要強，覺得班級的事都與自己有關，時時處處要想著班集體，為班集體服務，為同學們服務。廣播里的通知，班干部要再為大家重復一下；老師布置的任務，班干部要再提醒一下；班級的報刊雜志，班干部要為大家分發……班干部要有這種“公仆”精神，搞好班級服務工作，提升班級凝聚力。

為什么一定要讓班干部有“公仆”精神呢？因為今天他們只是小小的班干部，明天就有可能成為其他級別的干部，今天端正了他們做班干部的態度，才能相信他們明天有可能成為優秀的干部，成為真正以服務大家為己任的好干部。

三、班干部不是“眼線”，是幫助者

有些班干部還在老師的安排下變成了老師的“眼線”，成了老師的“耳目”，班干部會把班上的任何風吹草動以各種形式報告給老師：今天誰遲到了，誰沒有交日記，課間操時誰做的不標準，下課時誰追逐打鬧了……這些班干部以為這樣就說明自己是一個好干部，以為這樣就說明自己在盡心工作，以為這樣就可以使班集體更好。其實不然，這樣的班干部就成了打小報告的了，久而久之，班干部的朋友會越來越少，班干部會變得孤獨，班干部的心理也會變得陰暗，因為他們要時刻盯著別人，要依著打小報告博得老師的喜歡。

其實，老師更希望班干部能通過合理恰當的方法使那些學生有所改變，更希望那些學生在班干部的幫助下得到進步。如果遲到的同學在班干部的警告下保證不再遲到了，沒有交日記的同學在班干部的監督下已經認真完成了，課間操做得不標準的同學在班干部的幫助下已經會做了，課間追逐打鬧的同學在班干部的提醒下做起了文明的游戲……這才是老師真正想看到的。班干部如果都能將自己發現的問題再繼續做一些工作，就會大不一樣，班干部不僅要發現同學們的缺點和不足，更要幫助同學找出來，關鍵要幫助同學改正缺點，取得進步，做好同學們的幫助者，使全班同學共同進步，共同成長。

俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶”。只有認真做好班干部組建工作，使其真正認識到班干部的職責，充分發揮班干部的作用，才能更好地促進良好班風班貌、學風學氣的形成。