方言在幼兒普通話教育中產生的影響

【摘要】普通話作為一種語言，它不僅是社交工具，也是一種文化載體。然而在普通話大力推廣之下，方言對普通話產生的一些影響不容忽視，尤其作為幼兒期正是學習語言的關鍵期，如何能讓幼兒更好的學習普通話、如何能克服方言的影響。我們該怎樣去做？

【關鍵詞】普通話 方言

【中圖分類號】G61【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）11-0250-01

引言：本學期中我負責我們班的拼音教學，拼音對大班的孩子來說很重要，關系到上學時能否打好基礎，家長們也比較關注，可是近來我們在學到雙韻母時，有很多孩子的發音不是很標準。組詞造句發音時平翹舌不分，還有好多孩子不會用普通話讀課文。在我們包頭地區，大部分人都講“此地話”我們班有一小部分的孩子講的都不是普通話，和家長的交流也是本地語言，他們的語言環境已經受到了方言的影響。

普通話現在是我們國家極力推薦的語言，說好普通話不管作為孩子還是大人都是我們必須要學的。尤其對于幼兒期的孩子們來說，講好普通話是至關重要的，我們要從幼兒抓起。那么為什么要說好普通話呢？方言對普通話又有哪些影響呢？

一、學習普通話的重要性

（一）普通話是幼兒不可缺少的重要語言

幼兒期是學習語言、形成口語的關鍵時期；孩子好模仿，敢講敢說，喜歡與人交往，如若幼兒學語言的最佳年齡期受到了方言的影響，形成方言語音、語感的原型定式，很難矯正，比如我們大班一名幼兒中班之前跟隨爺爺奶奶在農村老家長大，入園后，他與大家很難交流，因為老家口音與普通話的差別很大，所以他不愿說話，性格也變得內向起來，經過近一年半的普通話練習，個別發音還是老家的方言語調。可見，方言影響了幼兒的語言學習和情感交流，也使心理受到了影響。

（二）學說普通話有利于識字和閱讀，為孩子入學后掌握書面語言、理解字義打下基礎

1.普通話學習中形成良好的語感，也有利于今后的外語學習（我們班學英語的孩子，口語的表達模糊不清）。

2.幼兒期的口語訓練會讓他們掌握一批詞匯，對字的音、形、意形成統一聯系認識，促進辨音能力形成，有利于孩子的自主學習。

3.防止語音上出現根本性的錯誤，避免口語交流中產生誤會。

一次，老師組織小朋友講述父母的生活習慣，小白說媽媽最喜歡吃“老醋白菜”，旁邊一小朋友驚訝的站起來說我媽媽也愛吃“老醋白菜”，小白反駁我說的是“老cu（廚）白菜”……可是小白確實把“廚”念成“醋”了。據了解小白的媽媽老家在集寧市，其方言習慣就是除了三聲之外的一聲和二聲的語調都接近四聲，加上讀音又不準便如此了。

二、以內蒙古為例，方言對幼兒普通話學習影響簡要分析

（一）方言是一種情緒

許多從小在方言區長大的家長認為“它”能最真、最切地表達情感。加之很多家長擔心自己的語法和發音不夠標準對孩子會有不好的影響，平時便用方言交流，幼兒直接模仿，影響了幼兒的普通話學習。部分家長表示不是沒有意識到，而是自身條件還不夠。正如小白一例，幼兒期給幼兒創設一種什么樣的語言環境，幼兒就會形成什么樣的語言。家長用方言與幼兒交流，幼兒便用與之相應的語言（方言）回應，時間一長就變成了帶有方言的普通話，從而導致了幼兒不能很好的說好普通話。

（二）方言是一種情結

方言時時系著情深故土。家長希望孩子“不忘本”“不忘根”，從而讓孩子也感受一下“本鄉本土”的語言。我園雖身處城區，但多數幼兒家長都是來自農村（城中村），幼兒之間的交往受父母的影響，都不得不使用方言進行交流，從而讓孩子的語言也發生了變化，變得普通不普通，方言不方言；導致了孩子在和同伴或是老師交流時也受到了影響。

（三）方言還會讓個別孩子產生自卑的心理

我們班的王瀟玲是奶奶帶大的，奶奶說的是“此地話”她自然也隨了奶奶。每次閱讀課文的時候其他小朋友都會笑她，時間長了她就產生了心理的自卑，上課時再也不積極的舉手，也不和小朋友們在一起玩耍。

通過以上的了解，我們知道了方言對孩子們在以后的學習生活中都有一定的影響。

三、針對如何讓孩子們克服方言，講好普通話的幾點建議

（一）家長和教師共建一個自由、寬松的純普通話語境

新《綱要》提出：要為幼兒創設一個想說、敢說、喜歡說、有機會說、并能得到積極應答環境。普通話的學習也應如此，成人的態度要親切，自然，堅持用普通話與幼兒交流，多用鼓勵表揚的方法，讓幼兒敞開胸懷勇敢地說。

（二）提示家長們要加強自己的語言修養，注意語言的示范作用

1.不說口頭禪，不說不文明的話，避免給幼兒帶來不好的影響。例如：比較流行的口頭術語。

2.不說不完整的話和語言。如一幼兒告訴老師：我kang （口渴的意思，內蒙古方言）了，想要去ha（喝的意思，內蒙古方言）水。這些語言大都來源于幼兒的家庭生活。對幼兒學習書面語言影響很大。尤其是針對一直說方言的家長，應盡量避免說土語。

3.通過聽故事、說繞口令、看有益的動畫片、看圖書等方法，擴展幼兒的生活空間，豐富生活內容，擴大眼界。例如：在講故事中反復練習“獅子”“老師”等難懂的翹舌音。

（三）做好普通話矯正工作

1.教師的正確示范：教師要用正式的普通話與幼兒交談，做到說話完整，把正確的發音清晰的講給幼兒，語速要慢。

2.提供練習發音的機會，并對個別不正確的發音和不到位的音進行重復訓練，從發音部位、發音口形、語感到語義都應找出弊病、解釋清楚。

3.家長積極配合，讓幼兒在園形成的良好語言習慣得到鞏固。因為幼兒的語言帶有家庭主要成員的語言特征，教師應主動與家長聯系，使父母了解到自身的語言特點，逐漸的改正和進步。

結束語：

幼兒普通話學習最重要的是為幼兒創造語言環境，只要幼兒能分辨出這是方言，那是普通話，了解到這兩種“話”有不同的發音體系，并區別開來，掌握了發音規律，方言不難克服。

隨著科技進步，普通話將成為一種新時代的城市語言，我們應敞開胸懷，同時代對話，將普通話推廣進行到底。從幼兒的長遠發展看，要求學校、家庭和社會多方努力，尤其是家長要逐步加強語言修養，堅持講普通話，克服方言的影響，凈化和純潔我們的民族語言，讓普通話為孩子的成長架起一座絢麗的橋。