我國高校產業經濟學教學改革的若干思考

【摘要】產業經濟學是應用經濟學中的二級學科，是經濟學專業的核心課程和必修課程。本文針對我國高校現階段產業經濟學教學過程中存在的主要問題，從教學方式、教學手段、教學實驗等方面提出相應的對策和建議。

【關鍵詞】產業經濟學 教學改革 對策

【中圖分類號】G64【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）11-0243-01

引言

發達國家的產業經濟發展起步早，其學者概括產業經濟發展規律性的理論著作問世也較早，產業經濟學理論在國外起源最早可以追溯到亞當·斯密和阿爾弗雷德·馬歇爾。雖然產業經濟學的思想最早可以追溯到我國古代的春秋戰國時期，但是比較完整的理論體系在我國形成比較晚[1]。20世紀80年代以來，隨著一批西方產業經濟學著作的翻譯出版，西方的產業經濟理論逐步傳入我國，并且成為國內經濟學研究中的熱門學科。

1.產業經濟學的學科性質與目的

1.1學科性質

產業經濟學是現代西方經濟學中用以分析現實經濟問題的新興的應用經濟理論，是一門介于宏微觀之間的中觀經濟理論。本學科以“產業”作為研究的焦點，探討在以工業化為中心的區域經濟發展中各產業之間的關系結構、產業內的企業組織結構變化等規律以及研究這些規律的方法，進而分析經濟發展中內在的各種均衡問題，為制定國家經濟發展戰略服務，具有很強的實踐性和應用性。

我國主流產業經濟學偏向于借鑒日本的學科體系，其研究內容主要包括基本理論部分（產業組織、產業結構、產業布局、產業關聯、 產業發展）和理論應用部分（產業政策）。基本理論部分主要圍繞市場結構—市場行為—市場績效的互為決定關系、產業結構的調整 升級、產業間的投入產出關系、產業間的空間分布關系、單個產業及整個國民經濟的進化過程等問題展開的，各個基本理論研究都具有明顯的現實問題導向[2]。

1.2學科目的

我國高校設置產業經濟學課程的主要目的是，通過產業經濟學課程的學習，使學生掌握產業經濟學的理論方法和產業經濟活動的一般規律，培養和提高學生分析經濟問題和管理問題的能力，并領會國家在不同時期、不同區域制定不同相應政策的內涵。通過課堂教學和實驗、以及作業與案例討論等方式使學生初步具備應用產業經濟學的基本理論分析產業發展規律的能力。

2.產業經濟學教學中存在的主要問題

2.1缺乏規范適用的教材

一本合理適用的教材是提高教學質量的前提和基礎。由于國內的產業經濟學教材內容和結構普遍借鑒國外不同發達國家，不同教材之間其內容和結構安排不同，教材內容混亂，案例陳舊，缺乏一本內容安排合理、案例時效性強、同時結合中國發展實情編寫的適用教材。

2.2教學與考核方式單一

目前，我國高校產業經濟學的教學還是沿用傳統的應試教育模式，采用內容相對不變的教材，以老師“填鴨式”的講授為主。傳統的教學方法和教學內容與現實產業發展嚴重脫節，無法激發學生的學習興趣，更達不到培養目標的要求。

在現有的考核體系中，對于學生的最終考試成績往往采取平時成績占20%左右與期末考試成績占80%左右的方式加權求和。考試的命題方式以名詞解釋、單項選擇、多項選擇、簡答題、論述題、案例分析題等六大題型為主。考核手段仍舊停留在對課堂知識的考試這一環節上。

2.3教學實踐環節不足

由于產業經濟學和博弈論、計量經濟學、信息經濟學、制度經濟學等多學科交叉融合，其口徑寬、涵蓋內容廣泛，其研究范圍和研究方法得到極大拓展。目前我國許多高校還不具備建設經濟學模擬實驗中心的條件，即使建有實驗室，很多實驗室只能是采用模擬貿易操作、模擬談判等方式針對某一個課程的操作，至今也沒有出現一種良好的解決辦法能夠讓學生真正了解經濟理論的實用性和可操作性。

3.產業經濟學教學改革的對策與建議

3.1創新教材體系

在目前我國的產業經濟學課程教學中，首先，應該大力鼓勵教師自己根據對課程前沿理論的跟蹤，將最新的理論研究熱點以及自己主持或參與的相關科研項目的科研成果作為課程內容的豐富和補充，提高教材的研究層次和實驗特征；其次，應該鼓勵教師通過多年來自己對本學科教學經驗的積累以及知識的融會貫通所形成的講義作為教材，有效彌補產業經濟學現有教材知識比較陳舊的缺陷。

3.2改善教學方法

教學方法的創新是我國產業經濟學教學改革中最重要的內容。教師必須改變單一的“填鴨式”的教學方式，充分利用網絡、多媒體、實驗器材等現代教學設備，將“灌輸式”的教學方法向“以問題導向型”的素質教育教學方法轉變。同時可以通過制定獎勵機制，引導學生積極發言，踴躍討論，增強學習興趣，營造輕松愉快的教學氛圍。

3.3加強教學實踐環節，改善考核方法

現階段我國高校的產業經濟學課程的考核方式過于單一，不能真正反映學生對知識的掌握、理解與運用能力。為了改善這種狀況，必須采用多樣化的考核方式，將課堂考核與課外考察相結合，必須充分發揮社會、企業、學校和學生及其家庭多方面的共同作用。給學生創造更多的走入社會、融入社會的時間和空間的機會，從而使他們更多地關注和發掘生活中的產業經濟學案例事實。

參考文獻：

[1]蘇東水.產業經濟學（第二版）[J].北京：高等教育出版社，2005，34～35

[2]柯穎.我國高校產業經濟學教學改革初探.[J]廣西大學學報（哲學社會科學版），2011（6）：168～169

作者簡介：

李志獻（1979～ ），男，漢族，河南安陽人，經濟學碩士，廣西師范大學漓江學院教師，主要研究方向：區域經濟發展。