網絡技術對教育的影響及實現

【摘要】網絡技術對教育的影響是近年來我國學術界和教育界研究的熱點問題之一，本文從網絡技術的教學模式、教學方式方法、網絡教學的實現方式三個方面進行闡述。

【關鍵詞】網絡技術 教育模式 教學方式方法

【中圖分類號】TP311【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）11-0242-01

網絡信息技術的飛速發展，引起了教學理論與實踐的深刻變革，從而給教師的教育觀念、教育地位、教學方式方法帶來越來越深刻的影響。教學已不單單是傳授知識的過程，而是從生理到心理的全面提高，把外在的表現延伸到內涵。

1.網絡教學模式與傳統教學模式的區別

網絡教學模式與傳統教學模式的根本區別是以教師為中心向以學生為中心的轉變。網絡教學的理論基礎是建構主義學習理論，傳統教學的主要理論基礎是奧蘇貝爾的“學與教”理論。

網絡教學模式由教師、學生、教學內容、教學媒體、教和學的支撐平臺這些因素組成。教師根據教學大綱的要求和學生的特征選擇教學內容，然后設計編制成多媒體教學課件、網絡課件或設計開發成網絡公開課發布到網站虛擬主機上，學生通過Internet注冊登錄選擇課程進行學習。教師與學生以及學生與學生之間可以利用E￣mail和QQ等網絡通訊工具進行交流。這種教學模式充分發揮了學生的主觀能動性，讓學生帶著問題學習，使學生不再是被“灌輸”的對象。在傳統教學模式下教師根據教學大綱的要求以及學生的認知基礎選擇教學內容，利用口頭講授、板書的方式傳播給學生，這種教學模式中雖然師生之間、學生之間存在著及時的交互，但在時間、量和程度上都較弱。

2.網絡教學方法與傳統教學方法的區別

2.1學生學習信息的方式呈多樣化和快速化

在傳統的教育模式下，受教學手段的限制，教學活動主要在教師、學生、課本、教學環境幾者之間進行，學生學習信息的傳遞方式比較單一。自由開放的網絡、四通八達的站點，意味著網絡教學中老師不再是知識的壟斷者，學生獲取知識的渠道更廣，他們將有更多自主選擇的機會。在網絡的教學過程中具有十分鮮明的“交互式”特點。學生的學習活動，由“要我學”，變成“我要學”，提高了學生的學習積極性，使學習更加高效。

2.2學習的自主性、主動性增強

在傳統的教學方法中，教學內容相對統一，教師是在教育大綱的要求下授課，學生必須跟著教師的節奏，按部就班地進行學習，缺乏靈活性、自主性，不能適應學習者的多種需要，不利于培養學生的發散性思維、批判性思維和創造性思維。而網絡技術引入教學后，給學生提供了一個可操作、可自學的環境，他們可以根據自己的需要和興趣選擇學習內容，根據自己的能力和水平確定學習進度。這樣，學生學習的自主性、主動性增強，學習興趣提高，在這樣的教學氛圍中，可以充分“因材施教”，實行比較徹底的“異步教學”，讓接受能力較強的學生可以學更多的內容，接受能力較弱的學生也可以根據各自不同的情況解決各自的問題，進而使他們快速趕上。

3.網絡教學的實現方式

網絡教學的實現方式主要有以下幾種：

（1）視頻廣播：

由網絡管理中心通過播放視頻實現教學，這種形式與電視或播放錄像沒有太大的區別，學生無法控制，實際上是一種直播課堂式的教學。它多用于名師授課、學術報告、重要會議的直播等。

（2）視頻點播：學習者可以根據需要對服務器中的視頻進行點播。內容可以是電視教學片，也可以是課堂實況錄像。

（3）視頻會議：采用視頻、音頻多向實時傳輸的形式，由于設備昂貴，應用不是很普遍，多用于教師答疑。

（4）網絡教材，即把教材內容制作成網頁的形式，其優點是編制難度不大，運行方便，因而使用普遍。

（5）多媒體課件：運用多媒體語言或課件開發工具開發的教材，一般需要下載到本機運行。

（6）聊天室、QQ群（教學討論區）：師生間、學習者間通過文字、語音等形式異地實時交流。

隨著網絡技術的提高與普及，其在教學中的實現將越來越廣泛，越來越容易，網絡技術對教育教學的影響也會越來越深遠。

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