淺談如何利用空間實現(xiàn)無紙化教學

【摘要】如今，計算機技術(shù)與信息技術(shù)日新月異，計算機在日常教學中已經(jīng)成為不可或缺的工具，越來越多的人倡導教育無紙化，無紙化教學勢在必行。于是，如何在教學的各個環(huán)節(jié)均實現(xiàn)無紙化成了大家所關(guān)注的問題。本文主要討論了如何利用電子空間實現(xiàn)了教學全面無紙化。

【關(guān)鍵詞】空間 無紙化

【中圖分類號】G71【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）11-0229-01

在網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)大發(fā)展的前提下，學校教學模式正在悄悄發(fā)生變化，我院目前已經(jīng)全面開始利用空間進行教學，大學城空間的使用給無紙化教學提供了一個非常有力的平臺。電子空間環(huán)境下的無紙化教學模式使教師的角色從傳統(tǒng)化課堂中的主導地位變成了教學過程的引導者、學生學習的促進者與輔導者，教師通過電子空間這個平臺對整個課堂教學進程的進行組織與管理，保證學生在規(guī)定的時間完成相應(yīng)的學習任務(wù)，并提供大量的學習資料，管理學生的作業(yè)，并實施一定的課外輔導等等；而學生也由課堂中的接受者向教學活動的中心發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學生不再一味的只知道教師講的是什么，他們開始思考為什么，思考如何通過教師提供的資料去解決相應(yīng)的問題。這樣，學生的積極性將被極大地調(diào)動起來。由此可見，將電子空間的使用滲透到教學的各個環(huán)節(jié)當中，不僅在課堂上實現(xiàn)了教學無紙化，在課堂外的作業(yè)及輔導也同樣可以實現(xiàn)無紙化，這樣的教學無紙化才是真正的無紙化，徹底的無紙化。下面將具體闡述如何在教學的所有環(huán)節(jié)中利用空間實現(xiàn)無紙化。

一、空間環(huán)境下的無紙化備課

“備課”是實施教學的第一環(huán)節(jié)，是教與學的先導，也是教師上好課的關(guān)鍵因素之一。現(xiàn)今，利用空間來實施教學，備課對于教師來說，早已不只是準備教案，還應(yīng)該把握好空間化教育與無紙化教育相結(jié)合的教育新理念，將自己作為課程的開發(fā)者，以學生的發(fā)展為本，鉆研教材，對課程的相關(guān)內(nèi)容進行處理和甄別，對教學內(nèi)容反復(fù)推敲，合理安排，做到詳略得當，重點突出，將課程所有的資料進行解構(gòu)與重構(gòu)，采用創(chuàng)新方法、搜集信息、考慮教學思路和準備教案，根據(jù)學生的具體情況制定和規(guī)劃課堂與空間教學日程，同時在授課前為學生提供好相應(yīng)的必學與選修的內(nèi)容，將所有的授課資料和課外學習資料上傳至空間，方便教師和學生使用。

二、利用空間實現(xiàn)無紙化授課

空間教學課堂中，學生沒有書本，只需打開電腦，登錄個人空間。通過空間，學生可以瀏覽到教師空間中的所有資料，其中包括為他們準備的課件，實例，訓練。在這里，空間教學完全顛覆了傳統(tǒng)化的教學模式，整個教學過程中，教師以指導、激勵、建議和咨詢?yōu)橹鳎o以檢査、組織和管理，以情趣激發(fā)情趣，以充分體現(xiàn)能力培養(yǎng)為主線的原則，結(jié)合基于計算機網(wǎng)絡(luò)平臺上空間的操作性強、動態(tài)性強等特點，在空間無紙化授課中采取屏幕投影教學、網(wǎng)絡(luò)教學、學生自學、教師巡回輔導等多種教學模式，使課堂教學從“注入式”到“啟發(fā)式”、從“抽象教學”到“形象教學”；使學生由被動接受變?yōu)橹鲃訉W習；并根據(jù)不同層次建議學生學習不同的教學內(nèi)容，完成不同的任務(wù)，由此實現(xiàn)學生的個性化學習。另外，教師對學習規(guī)劃和過程中出現(xiàn)的問題加以提供建議和指導，學生有什么想法和要求，教師可以隨時講解。學生可也及時地利用網(wǎng)絡(luò)空間與老師互動，這種利用網(wǎng)絡(luò)空間授課的形式，豐富了課堂，使學生對知識點理解和掌握更加容易了、同時也提升了學生的興趣。

不難看出，利用空間實現(xiàn)無紙化授課，是一種開放式教學，教師是學生的培養(yǎng)者，不是知識的注入者，將以教師為主的傳授知識的教學轉(zhuǎn)變?yōu)榱艘詫W生根據(jù)自己的需求進行自主學習的空間。空間無紙化授課以應(yīng)用為目標，采用分層次教學，教師加入大量網(wǎng)絡(luò)信息資源，利用空間與學生進行深入的網(wǎng)絡(luò)互動，及時了解學生的學習情況，提升了工作效率，提高了教學質(zhì)量。并且，也開放了學生的思維空間。在空間無紙化的課堂中給學生一個廣闊的馳騁想象的空間，引導他們從不同的角度去看待問題，養(yǎng)成創(chuàng)新的思維習慣，同時使學生的創(chuàng)造性思維得到最大限度的發(fā)展。而學生的學習能力、創(chuàng)新能力都得到了極大的培養(yǎng)，與此同時，學生也掌握了必備的基礎(chǔ)知識，具備一定的實踐能力、應(yīng)用能力，還應(yīng)掌握獲取新知識的學習方法，為今后的繼續(xù)學習打下良好的基礎(chǔ)。

三、空間無紙化教學下的作業(yè)形式與課后輔導

在大學城空間中有相應(yīng)的教學應(yīng)用中可以實現(xiàn)作業(yè)的布置與批改。

首先，教師需要布置作業(yè)的時候，可以在自己的空間中進行創(chuàng)建作業(yè)的操作，然后輸入作業(yè)的名稱，分類，內(nèi)容，并規(guī)定好作業(yè)開始的時間和結(jié)束的時間與成績的類型；最后再選擇布置的對象，這樣作業(yè)就已經(jīng)布置成功。這時，學生在自己空間的教學應(yīng)用中的作業(yè)當中就可以看到該作業(yè)了，學生使用起來非常便利，所有的作業(yè)都用鍵盤完成，點擊鼠標就可以交作業(yè)。當學生完成作業(yè)后，只需在看到的作業(yè)當中發(fā)表并提交自己完成的作業(yè)。而教師批改作業(yè)也只需找到“我的作業(yè)”欄目，就能看到自己所布置的作業(yè)以及學生提交上來的結(jié)果了，打開學生的作業(yè)，教師可以直接瀏覽學生作業(yè)的內(nèi)容，并根據(jù)完成情況即時評分，并書寫評語，這些內(nèi)容學生在自己的空間可以馬上看到。

空間無紙化課后輔導的形式一般可以采用留言、發(fā)私信、發(fā)微博和交流群組里留言等。學生在課后的學習過程中遇到問題想請教教師，則可以在教師的空間留言板或相應(yīng)的交流群組上進行留言，如果不想讓其他人看見自己留言的內(nèi)容，學生可以選擇以發(fā)私信的方式將自己的問題與想法告訴教師；而教師如果想主動輔導學生，可以采用發(fā)微博的方式，或者在相應(yīng)的交流群組里面發(fā)表帖子。

這樣，大量的例題、練習、甚至實踐等內(nèi)容我們都可以通過空間的功能來實現(xiàn)。積極有效的課后作業(yè)，會成為優(yōu)化無紙化課堂教學的催化劑。教師在課外通過空間收集學生完成作業(yè)的情況，結(jié)合課堂中學生的反饋，分析并掌握學生學習情況，從而調(diào)整教學計劃與內(nèi)容，使學生的學習效果達到最優(yōu)化。

總之，利用空間實現(xiàn)無紙化教學有很多優(yōu)點，它以應(yīng)用為目標，培養(yǎng)實用型的人才，大幅度的提髙教學效率和教學質(zhì)量，并體現(xiàn)了互動教學、環(huán)保低耗等諸多優(yōu)點。因此，空間無紙化教學模式是今后教育發(fā)展的一大趨勢。