環境工程領域卓越工程師計劃本科層次實踐教學體系構建

【摘要】論文從環境工程領域卓越工程計劃本科層次的培養目標及定位，實踐能力的要求、實踐教學質量保障機制、師資力量和師資隊伍培養、工程實踐認證標準及認證方式，介紹了西南交通大學環境工程領域卓越工程師計劃本科層次的實踐教學體系的構建。

【關鍵詞】卓越工程師 實踐教學 環境工程 培養模式

【中圖分類號】G64【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）11-0214-02

“卓越工程師培養計劃”是教育部著力實施的針對高等工程教育的重大改革項目，也是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措。2010年3月教育部正式啟動第一批試點高校工作，西南交通大學成功入選教育部“卓越工程師培養計劃”全國首批試點高校，環境工程專業被學校確定為首批卓越工程計劃試點專業。本文將以環境工程專業卓越工程師本科層次實踐教學體系為研究對象，介紹了西南交通大學環境工程領域本科層次卓越工程師計劃的實踐教學培養體系的構建，對環境工程專業卓越工程師的培養提供一定的借鑒。

一、卓越工程師計劃企業實踐教學的培養目標及定位

按照卓越工程師培養國家通用標準要求，西南交通大學制定了環境工程專業卓越工程師本科層次培養目標和定位。環境工程專業實踐教學將繼續秉承西南交通大學原校長茅以昇先生提出的“習而學”的工程教育理念，通過企業階段實踐教學的學習，將課堂基礎理論和專業知識學習與企業工程實踐鍛煉相結合、產學研相結合，通過校企合作，雙方優勢互補，聯合培養能夠解決工程規劃、設計、建設、運營、管理等方面環境問題的本科工程型人才，主動適應新能源產業中節能減排、環境保護和資源循環利用事業大發展對高端工程型人才的需求。

二、環境工程專業卓越工程師培養中對實踐能力的要求

1.具有一般性、專門的工程技術基礎知識和相關技能的能力

環境工程專業卓越工程師必須具備從事環境工程工作所需的工程科學技術知識以及一定的人文和社會科學知識；掌握環境工程基礎知識和專業知識，具備解決工程技術問題的技能；了解行業的基本業務流程、基本工作紀律、基本工作內容，熟悉行業的工作性質，能夠較快適應行業的相關工作，熟悉行業的行業背景，了解工程項目的運營、管理方面的關系；熟悉環境工程領域技術標準，了解技術發展趨勢。

2.具備解決工程實際問題的能力

環境工程專業卓越工程師在具有一定專業理論與實踐能力的基礎上，必須具備環境工程項目設計、應用和維護或解決實際工程問題的系統化工程訓練，具備解決工程實際問題的基本能力；善于對環境工程項目設計、應用和維護中出現的工程問題進行處理，并具備基本分析、解決問題的能力，具備環境工程方面的實驗技能和創新意識，能對環境工程項目變化的需求提出改進設計方案并制訂實施計劃，具備污染物處理技術開發、系統維護改造的能力。

3.具備環境工程項目工程管理方面的基本知識并具備參與能力

環境工程專業卓越工程師必須具有管理環境工程項目方面的思想和相關法律法規意識；具備在法律法規規定的范疇內，按確定的相關標準和程序要求開展工作的能力；具備應對環境工程項目需求變化的能力，能夠發現質量標準的變化，并采取恰當的措施應對；具備處理項目中出現的危機及突發事件的能力；參與評估環境工程領域設計的工程項目，具備提出項目改進建議及工程過程改進建議的能力。

4.具備有效的溝通與交流的能力

環境工程專業卓越工程師必須能夠熟練使用環境工程領域的技術語言，基本具備在跨文化環境下溝通與表達的能力，能夠進行工程文件的編纂，如可行性分析報告、項目任務書、投標書等，并可進行說明、闡釋；具備較強的人際交往能力和適應能力，能自信靈活地處理不斷變化的人際環境和工作環境；能夠跟蹤本領域最新技術發展趨勢，具備收集、分析、判斷、歸納和選擇國內外相關技術信息的能力；具備較強的團隊合作精神和組建、運行、管理、協作團隊方面的能力。

5.具備良好的職業道德，體現對職業、社會、環境的責任

環境工程專業卓越工程師必須具有良好的職業道德，掌握一定的職業法律法規、標準知識，以及應遵守的職業道德規范，遵守所屬職業體系的職業行為準則；具備良好的職業素質、積極進取精神、系統思維能力、創新精神、較強的社會責任意識和工程師角色定位。

三、環境工程領域卓越工程師計劃本科層次實踐教學體系建設

在對環境工程領域卓越工程師計劃本科層次實踐教學認識的基礎上，學校通過轉變教育思想，教育觀念的大學習、大討論，進一步明確卓越工程師計劃實踐教學的地位和作用：注重實踐教學與理論教學、經濟建設、學科發展及科學研究、普遍性培養與個性化教育、校內外五結合，拓展實踐教學的空間，構建新型的立體化實踐教學體系。

實踐教學體系依托學校與中鐵二院建設的土木工程與環境工程國家級工程實踐教育中心，學生可以直接接觸到企業的最新技術，初步構建體現教學與科研結合、理論與實踐結合、綜合設計與工程應用結合、基礎與前沿結合、經典與現代結合的，具有學科特色的實踐教學內容，為切實提升實踐教學質量奠定了基礎。實踐教學體系的設計圍繞環境工程“環評、設計、監理”核心能力的培養而展開。

新型的立體化實踐教學體系以學生工程實踐能力、創新能力與科學研究能力的培養為核心，以工程實踐與科研訓練為主線，重點放在了各類工程實習、技能實訓、專業實踐、畢業論文（設計）四個線性層次上的實踐環節，并將部分綜合性、設計型、創新型實驗項目環節納入實踐教學體系中。

四、實踐教學質量保障機制

參照西南交通大學本科教育質量保障體系及實踐教育相關質量保障措施，建立實踐教學質量安全動態保障機制，構建了新型工程實訓考評體系和面向工程應用的論文（設計）考評體系。

以執業能力評價為準繩，改革傳統實踐教育考評體系，著力構建工程實訓考評體系。以面向工程應用為目標，著力構建新型畢業論文（設計）考評體系。根據環境工程領域卓越工程師本科層次人才需求能力要求，構建不同層次的“環境工程人才能力評價矩陣法”，依托能力評價矩陣對知識、技能和素養的綜合實現質量開展面向執業能力提升的全面考評。

五、師資力量的配置及完善師資工程能力的培養機制

1.師資力量的配置

企業學習階段實行“雙導師”制，即學校導師和企業導師負責制。學校導師由學校所在學院的環境工程專業具有一定的工程背景和實踐經驗，有責任心，有較強的組織協調能力教師隊伍中遴選。企業導師經校企雙方商定后，由學校（或學院）在企業工程技術人員、管理干部中聘任，并簽訂指導合同。由學校導師和企業導師共同成立指導小組，研究和解決進行現場教學、實習、工程實踐、科研實踐中的問題，總結和積累指導經驗。實行“雙導師”制的關鍵是要明確導師的責、權、利。學校導師要教育學生尊重企業導師，要充分發揮企業導師的作用。學校導師與企業導師要經常溝通信息，協調指導事宜。

2.完善師資工程能力的培養機制

提高青年教師的工程實踐能力符合“卓越工程師教育”人才培養的要求，是環境工程專業教師隊伍建設的一項重要任務。通過與企業簽訂聯合培養合作協議，一方面確保卓越工程師專業人才的完整的培養體系的建立，另一方面為高校青年教師實踐工程能力的提高提供了途徑，通過深入企業現場指導學生，極大地促進了青年教師工程實踐能力的提升。通過建立科學、合理的工程人才引入機制，確保了企業中個別具有豐富工程經驗和較高學術水平的工程技術專家進校講學并參與工程型專業人才的全面培養。

六、工程實踐認證標準及認證方式

工程認證是對學生工程實踐成果的認定和提高學生學習積極性的有效手段。通過工程認證，能夠提高工程實踐的效率，達到更好的培養效果。學生在實踐過程中，由企業指導教師和學校指導教師根據學生的現場操作、實踐報告、畢業設計對學生進行考核，考核合格者通過相應部分的工程認證。工程實踐的最后階段，學生在實踐中心完成畢業設計，各階段成績合格且畢業設計答辯通過后，由中心頒發工程認證證書。

表6-1環境工程專業的認證標準

七、結論

“卓越工程師培養計劃”是國家改革工程教育人才培養模式的重大教改項目，其中主要是針對實踐教學環節的改革。卓越工程師人才培養是一項復雜的系統工程，根據環境工程專業學科的特點和卓越工程師培養目標要求，強化企業實踐教學環節，建立新型的實踐教學體系和質量保障機制是非常必要的。環境工程專業以此次“卓越工程師培養”為契機，著力培養學生的工程實踐能力、創造能力和國際競爭力，進而保證環境工程專業的本科畢業生能夠達到“卓越人才培養計劃”的培養目標，得到社會及用人單位的肯定和歡迎。

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作者簡介：

梁莉，女，1966.4，本科，西南交通大學地球科學與環境工程學院，副主任，環境工程，工程師。