音樂課堂教學改良鄒義

【摘要】積極地創設課堂情景，讓學生自由選擇自己喜歡表演的角色，分組討論，分組進行角色表現；營造良好的學習氛圍，感觸學生，瞬間拉近師生之間的距離。學生在輕松、愉悅、充滿愛的空間里學習，他們的情感思維才能得到釋放。同時充分地利用課堂評價，善意的批評、用心地引導是他們最容易接受的方式。

【關鍵詞】創設課堂情景 角色表現 課堂評價

【中圖分類號】G623.71【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）11-0186-01

音樂是一種情感藝術。人民音樂家冼星海先生說過：“音樂是人生最大的快樂；音樂是生活的源泉；音樂是陶冶性情的熔爐。”可是，在實際的音樂課堂教學中，許多喜歡音樂的學生卻不喜歡上音樂課。我想：在學習中能享受到樂趣，學習必然是一種快樂；當學習是一種快樂時，學習必然是一種享受。因此，我在音樂課堂上對如何實現良好的音樂課堂教學作了一些膚淺的探討。我認為，成功的秘訣是培養興趣，要實現良好的音樂課堂教學應該從培養學生學習音樂的興趣入手。

一、積極地創設課堂情景。

認知心理學家布魯納認為：“學習的最好刺激是學生對所學材料的興趣。”全面營造一個良好的課堂情景，是實現良好課堂教學的關鍵。在課堂教學中，我根據不同課型設計出不同的課堂導入形式，如故事導入、游戲導入、場景導入等。這些情景導入形式都給我的音樂課堂教學帶來意想不到的效果。如在設計湖南文藝出版社三年級上冊《小貓釣魚》一課時，我首先用講故事的方式導入。我隨著歌曲歡快的音樂邊繪聲繪色地講《小貓釣魚》的故事，邊在黑板上貼出事先準備好的《小貓釣魚》的相關圖片。這樣，既激發了學生對歌曲學習的興趣，又能讓學生對歌曲旋律、歌詞內容有個初步的了解。接著，我再啟發學生簡單地說一說《小貓釣魚》的故事情節，幫助學生深化對故事的認識。同時，也鍛煉了學生的語言表達能力。其次，在歌曲學唱的環節，我用了范唱、模唱、表演唱等多種形式進行教學。使學生了解歌曲、感受歌曲，最終達到學習歌曲的目標。最后，我再鼓勵學生來一個現場表演《小貓釣魚》，讓學生自由選擇自己喜歡表演的角色，分組討論，分組進行角色表現。整堂課在我創設的情景中，學生學得輕松、自在，玩得開心、快樂。

二、營造良好的學習氛圍。

美國心理學家羅杰斯認為：“學生只有在親密、融洽、和諧的師生關系中，才能對學習產生一種安全感，并能真實地表現自己，充分展示自己的個性，也才能創造性地發揮學生的潛能。”美好的課堂氣氛是教學成功的一半，教學中應采用靈活多樣、生動活潑的教學形式，教師和學生之間應該是朋友、合作伙伴的關系，需要有一種愉悅、和諧的氛圍，充分調動學生對音樂學習的積極性和主動性，使每位學生都參與到音樂課堂之中，增強音樂表現的自信心，培養良好的合作意識和團結精神，使學生在動中學、玩中學、樂中學，在生動有趣的音樂課堂中體會音樂的美感。音樂課堂上多一份關愛，少一份指責；多一份包容，少一份批評。這樣，學生才會喜歡音樂教師，喜歡上音樂課。“沒有愛就沒有教育”。教師要懷著對學生的愛和對知識的愛的感情向學生傳授知識，應用知識。學生需要知識，更需要積極的熱情。教師的一個關愛的眼神，一句真誠的話語，都能深深地打動學生，感觸學生，瞬間拉近師生之間的距離。學生在輕松、愉悅、充滿愛的空間里學習，他們的情感思維才能得到釋放，他們才能更好地展開自己的雙翅，到知識的世界里自由地翱翔。

三、充分地利用課堂評價。

課堂評價是為了引導學生更準確地學到知識，更好地開展課堂教學工作，所以評價的前提是尊重學生。尊重學生的怪異、尊重學生的選擇、尊重學生的創新成果。同時，讓學生成為評價的主人，他們更了解課堂評價與學生之間的重要關系。在課堂上運用不同的評價方式，使學生更積極的投入課堂，并樂于參與。評價是一種手段，而不是目的，促進學生全面發展才是評價的最終目的。隨著課改的不斷深入和發展，課堂的評價體系越來越完善，教師對如何使用好課堂評價都有獨到的見解。我看見使用較多的一句課堂評價是“你最棒！”我認為，任何的評價都不應該是隨意的，也不應該是單一的，評價應該遵循學生的年齡特征、心理特點、參與狀態等方面進行。

孩子的世界充滿了自由和快樂。無論是在生活中，還是在課堂教學上，我們都應該要用心去維護他們的自由，保持他們的樂趣。特別是音樂教師，更應該利用好音樂學科所具有的情感特點去激發、培養學生。如果學生不喜歡上音樂課，音樂課在學生心目中就沒有地位，那還談何音樂教育？如果音樂教師能夠使原來不喜歡音樂的學生喜歡上音樂，我想，那應該是我們音樂教育教學的最大成功。俗話說：“不管黑貓白貓，能捉到老鼠的都是好貓。”我覺得這句話同樣適用于我們的實際教學工作中。要做這只“好貓”，音樂老師要做很多的準備工作，不管你用了多少種方法，你最終的目的是激發學生學習的欲望，并能夠使學生在學習的過程中獲取極大的樂趣。

參考文獻：

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