淺談提高高中數(shù)學課堂教學效率的有效策略

【摘要】課堂教學是學生學習文化科學知識的主陣地，也是對學生進行思想品德教育的主渠道，提高高中數(shù)學課堂教學的有效性就顯得尤為重要，而這一問題也是值得高中數(shù)學教師研究的重要課題。本文就如何提高高中數(shù)學課堂教學的效率，促使學生愛學數(shù)學，學好數(shù)學提出了幾點建議。

【關鍵詞】高中數(shù)學 課堂教學 效率 策略

【中圖分類號】G633.6【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）11-0154-01

課堂教學是學生學習文化科學知識的主陣地，也是對學生進行思想品德教育的主渠道。由于高中數(shù)學固有的容量大、概括性強、內(nèi)容抽象等原因，常給人以枯燥之感，同時隨著學習的不斷深入，不少學生愈學愈困難，信心愈學愈差，有的干脆放棄。因此，教師應該運用良好的教學策略提高高中數(shù)學課堂教學的效率，促使學生愛學數(shù)學，學好數(shù)學。

1.激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣

數(shù)學是一門嚴肅的自然科學，具有高度的概括性和抽象性。雖然也有相當一部分學生對數(shù)學感興趣，有興趣在數(shù)學學習方面進行鉆研，但也有部分學生對數(shù)學興趣較弱，對數(shù)學學習感到枯燥，以致影響學習效率，使得學習效率低下，以至于成績難以提高。因此，在教學過程中應大力介紹數(shù)學在生活、生產(chǎn)中的廣泛作用，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣；介紹我國數(shù)學家的成就和事跡，激發(fā)學生的愛國熱情和學習動機；注重聯(lián)系學生的生活實際講授數(shù)學知識，使學生感受到數(shù)學的現(xiàn)實性和作用，從而產(chǎn)生濃厚的興趣。還可以根據(jù)教學內(nèi)容設計生動活潑的數(shù)學活動，營造出熱烈、愉快的課堂氛圍，寓教于樂，使學生在快樂的活動中學到知識，圓滿完成學習任務。

2.幫助學生克服消極心理

在教學過程中，教師應經(jīng)常灌輸學生學習應積極主動，克服消極心理，特別是初中時數(shù)學成績一直不好的學生，強調(diào)他們不能急，不能彷徨，更不能放棄。因為高中數(shù)學剛開始與初中數(shù)學的聯(lián)系不是很大，同學們都是站在同一起跑線上，只要克服消極心理，努力聽好每一堂課，并落實相應的練習，及時總結，反思，就一定會有長足的進步。學生的消極心理主要表現(xiàn)為：恐懼心理、依賴心理、焦慮心理、定勢心理、厭學心理、自卑心理等。這些都不利于學生成績的提高，因此我們要在教學過程中經(jīng)常強調(diào)學生一定要學會自我調(diào)節(jié)，保持良好的心態(tài)。

3.掌握數(shù)學思想和數(shù)學方法

數(shù)學思想方法是數(shù)學的精髓，它蘊涵在數(shù)學知識發(fā)生、發(fā)展、應用的全過程。對它的靈活運用，是數(shù)學能力的集中體現(xiàn)。與高中數(shù)學有關的思想方法主要有四類：函數(shù)方程思想、數(shù)形結合思想、分類討論思想和等價轉化思想。數(shù)學方法相對比較多，大體上有：配方法、換元法、分析法、反證法、結合法、根的判別式法、數(shù)學歸納法、解析法、待定系數(shù)法、定義法等等。對于每種數(shù)學思想和數(shù)學方法要求學生最好能結合一些典型例題，通過例題去體會其中蘊涵的思想和方法。只有這樣，數(shù)學解題能力才會提高，當然，在加強解題思想和方法的同時，我們也培養(yǎng)學生在解題思維過程中的整體意識、換元意識等等。

4.帶動學生思考，開發(fā)學生思維潛能

現(xiàn)代社會對人才的要求，不僅局限于對知識的掌握，而更加注重對學習能力和研究能力的掌握。教學的關鍵目標，是讓學生學會主動思考，使學生成為教學過程中主動的參與者。教學過程中應充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生主動地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力，而不應僅僅滿足于讓學生被動地接受教師的教學。如此一來，可充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力、獲取新知識的能力。這樣既符合素質教育的要求，也有利于提高數(shù)學課堂教學的效率，加深學生對所學內(nèi)容的掌握程度。要達到帶動學生思考、開發(fā)學生思維潛能的效果，可從如下方面著手：

（1）讓學生充分參與課堂的教學過程

在課堂教學中，每隔一段時間選取學生進行針對性的提問，可促進其思考，及時發(fā)現(xiàn)其知識疏漏并加以教導。另外，在課堂教學過程中，也宜經(jīng)常選取數(shù)名學生上黑板解題。通過這種方法，可及時了解不同的學生對所學知識的了解程度，及時發(fā)現(xiàn)學生在學習中的不足，以便因材施教，及時查漏補缺。在選取被提問的學生和解題的學生時，注意兩個方面：一是照顧到所選學生的范圍，盡可能地讓全班學生都得到鍛煉機會，都得到主動參與課堂教學過程的機會，從而促進班級整體學習成績的提高。二是針對具有不同弱點的學生，進行專門的鍛煉。如果某名學生在某個知識點的學習程度有所不足，就對其著重進行含有相關知識的針對性鍛煉，從而幫助其提高學習成績。

（2）引導學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題

學生在高中數(shù)學的學習中，難免會遇到各種疑難問題、認識誤區(qū)或者認識不夠充分的知識點。在這種情況下，若能引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，將使學生對該問題的印象更深，對該問題的理解更透徹，并為學生的進一步深入學習奠定了良好的基礎。在課堂教學中，可通過逐層提問、引導學生主動思考等方式，引導學生深入探究問題、解決問題。例如，一道判斷題，題目是：如果5x<0，那么x∈{x|x≤0}。有大量學生會將這道判斷題判為“錯誤”，他們認為：如果5x<0，那么x肯定是負數(shù)，只會小于0，不會等于0，因此不能用≤號。通過對這道題目的批改會發(fā)現(xiàn)大量學生在這個問題上存在著認識誤區(qū)，如不帶學生走出這一誤區(qū)，學生的進一步學習將會遇到很大的認知障礙。因此，教師很有必要專門為學生講解一下這個問題并帶領學生解決這個問題。

總之，在課堂教學中，教師應為學生創(chuàng)設良好的課堂氣氛，采取多種教學手段，讓學生積極主動地去探索問題，大膽地突破各種條條框框的束縛，寓興趣的激發(fā)和培養(yǎng)于數(shù)學教學的始終，就能做到讓學生愿意學數(shù)學，喜歡學數(shù)學，從而有效地提高課堂教學效率，取得良好的教學效果。

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