初中歷史學法指導

【摘要】學法指導是教師在教學中通過最佳途徑，使學生掌握一定學習方法進行有效學習的能力，它對提高教學質量，開發學生智力有著重要意義，指導學生掌握科學的學習方法，培養良好的學習習慣，提高自學能力，是每位教育工作者必須研究的重要問題。本文結合自身的實踐，作出了一定的分析，提出了自己的建議。

【關鍵詞】歷史學法指導 閱讀教材 記憶方法 解題技巧

【中圖分類號】G633.5【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）11-0145-01

一、指導學生掌握正確的閱讀歷史教材的方法

閱讀是學生從事學習的基本活動，學會閱讀是學好歷史的第一步。如何閱讀并提高歷史閱讀能力，是歷史學習中學生面臨的首要問題。作為歷史教師，首先要教給學生“粗讀、細讀、精讀”的三種方法并理解其涵義。所謂“粗讀”就是瀏覽教材，知其大意；所謂“細讀”，就是要逐字逐句地讀，掌握時間、地點、人物等基礎知識；所謂“精讀”就是對重點內容進行分析概括、歸納成要點。其次在具體的學習中，要指導學生讀目錄，構建知識體系；讀誘發性導語，了解教材重點；讀正文，把握主體知識；讀平面地圖和形象插圖，掌握歷史活動空間和強化學習的直觀效果；讀注釋，拓寬歷史知識；讀大事年表，理清繁雜的歷史頭緒，形成完整的時空概念。最后達到將教材內容問題化、系統化，答案內容要點化，要點內容條理化。

二、教會學生找準學習重點，解決關鍵突破難點

初中歷史教材共6冊，記載著人類從遠古到現在幾百萬年的重要活動。由于歷史學科課時相對較少，教學任務重，如果在學習中不能抓住重點，找準關鍵，那么必然會在繁多的史實中迷失方向，陷入事倍功半的困境。那么如何才能抓住重點呢？首先告知學生教科書的重點章、節、子目和需要掌握的重點知識，使學生做到心中有數，學習時有的放矢。其次教會學生掌握確定重點知識的原則或方法，具體表現在：①凡是發生在歷史轉折時期，對歷史進程有重大影響的歷史人物和事件；②凡是教材文字表達中具有“最大”、“最早”、“第一”、“領先”、“標志”、“開端”、“序幕”等字眼的內容；③凡是和當今世界時政熱點和社會焦點有密切聯系的歷史知識；④凡是教材內容配有插圖，課后有思考題、討論題和練習題的內容。

三、課堂教學中的提問與思考并用，培養分析概括和綜合評價能力

課堂教學中老師的導入新課、講授新課、分析問題仍然是課堂教學中最重要的一個環節，無論怎樣體現學生的主體作用，教師的講述仍然貫穿全過程。如果把學生比喻成針，那么教師就是線，脫離了線，針還是織不出美妙的圖案。課堂教學中我創造機會多設計問題由學生作答，使他們時時參與課堂活動，還可以增強他們的口頭表達能力。

四、教會學生掌握科學的記憶方法

初中歷史教材從學生生理、心理特點和認知規律出發，描述性的內容較多，有大量生動具體的史實，識記量特別大，這無疑增大了記憶初中歷史的難度，但記憶基礎歷史知識又是必要的，“溫故而知新”，“不記則思不起”，正如法國作家伏爾泰說的“如果沒有記憶，就無法有創造和聯想”。

1．濃縮記憶法：濃縮記憶法就是要抓住主要頭緒，緊扣關鍵性的字眼，把繁雜的識記材料加以概括和壓縮來進行記憶的一種方法。濃縮記憶法常有如下幾種形式：

（1）內容濃縮法：就是將材料內容的核心進行高度壓縮或分解，用最簡單、最本質、最概括的文字表達出來。如《中英南京條約》，可將其內容濃縮為“割地、賠款、開口、協定關稅”。中日《馬關條約》的內容，簡化為“割三島、賠兩億、開四口、設工廠”。

（2）字頭濃縮法：就是將句子、短語或詞的字頭提出并按順序串聯起來進行記憶。尤其在記憶較多的人名、地名時能發揮良好的效果。如記憶絲綢之路的幾個地名，可將長安、河西走廊、新疆、安息、西亞、大秦等提取濃縮為“長河新，安西大”。如《南京條約》中開放的五通商口岸，可縮為“廣廈福寧上”等。

（3）數字濃縮法，就是在理解的基礎上經過高度歸納，將歷史知識概括成數字來進行記憶。如在學習“洋務運動”時，可以將其內容濃縮為“一二三四五”，即一個目的（維護封建統治）、兩個階段（自強與求富）、三個條件（西方先進科學技術的傳入、內憂、外患）、四項內容（軍事工業、民用工業、海防、教育）、五位代表（奕、曾國藩、李鴻章、左宗棠、張之洞）。

2．用諧音法記憶歷史年代：

（1）李淵618年建立唐朝，可記作：李淵見糖（建唐）摟一把（618）”。

（2）清軍入關是1644年，可記作：“一溜死尸”。（因為清軍入關尸橫遍野）

（3）南昌起義的領導人為“劉葉朱周賀”甚至還能諧音為“留葉煮粥喝”。

3.歸納記憶：可把不同時間的同類事件歸納。比如：我國古代著名的水利工程有：都江堰（戰國時期的秦國）、靈渠（秦朝）、大運河（隋朝）、會通河和通惠河（元朝）。

4.圖示法，是歷史教學中最直觀最形象的記憶方法，歷史圖示教學法不只限于圖形和圖象，也包括圖解和表格。運用約有這樣幾種情況：一是用在具體的某一歷史事件或歷史現象，例如：紅軍長征圖示、絲綢之路路線圖等等。

五、注意訓練學生的解題技巧

考試是教師的法寶，成績是學生的生命。教師要讓學生在考試中取勝，平常就要教給學生解答選擇題、材料分析題、問答題等題型的技巧。下面以材料解析題為例，說說我怎樣教會學生解題。

（1）先瀏覽問題，再閱讀材料，帶著問題有意識地去閱讀材料。

（2）認真閱讀、理解材料，找出材料中的有效信息（如時間、地點、人物、事件、觀點、引文出處等）。

（3）結合材料中的有效信息，聯系教材。

（4）緊扣題意、認真作答。作答時還應注意有三種不同的回答形式：完全用所引材料或歸納概括材料觀點來回答；把教材觀點和材料結合起來回答，三是依據材料并結合教材知識來回答。

歷史教學中有針對性的練習，不僅能使學生深入地掌握歷史基礎知識，而且還能幫助學生提高解題的技巧，增強學生的應試能力。學法指導是一項長期而又細致的工作，貴在堅持。只要我們堅持把學法指導貫穿于教學活動全過程，那么，教學效能的提高是不言而喻的。