淺議高中英語課堂教學有效性策略

【摘要】新的課程教育理念明確提出：學生是課堂教學的主體，課程開設的出發點和歸宿是學生的發展，構建有效、高效的課堂教學應成為每一個教師的追求目標。本文作者將結合自己的英語教學實踐，立足于教師“教”和學生“學”，從四個方面，即用愛打動學生，激發其學習興趣；分層教學與輔導，培養學生自主學習；建立英語學習合作小組；提高教師“有效教學”意識方面對高中英語課堂教學有效性進行了探討。

【關鍵詞】高中英語 課堂教學 有效性

【中圖分類號】G633.41【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）11-0135-01

尋找一種有效、高效的教學一直以來是我們教育者的夢想，但不少人對課堂教學的有效性存在著誤區：教學用時少即課堂效率高；學生接受內容多即學習效益大；教學任務的開展只是集中于“優勢學生”的有效輸出。新課程明確提出，課堂教學要面向全體學生，教師應該走出課堂教學的誤區，構建有效、高效的課堂，讓每一位學生都能享有被教育的權利，享受成功的喜悅。

近年來，全國很多地方都對農村普通高中進行了教育資源整合，集中辦學。雖然在教學條件和資源得到了大大改善，但生源仍然較差，學生英語水平參差不齊，班級人數多。在英語實際教學中往往會出現這樣的現象：基礎好的學生“吃不飽”，基礎差的學生“聽天書”，教師教得很辛苦，學生學得也很辛苦，但收益不大。教學對教師來說成了一件高耗低效，也很痛苦的事。那么，如何才能提高高中英語課堂教學的有效性，真正達到教與學和諧統一？筆者將結合自己的英語教學實踐進行探討。

一、用愛感動學生，激發學生的學習興趣

“親其師而信其道。”作為一名教師，在嚴格要求學生時，也要讓學生感受到“師愛”，消除師生之間的對立情緒，多溝通，多交流。課堂上的一個贊美、一個微笑、一個鼓勵的眼神，一句貼心的問侯，一個肯定的手勢都能拉近師生之間的關系；老師批閱作業時短短幾行評價，鼓勵、批評、贊揚、希望，能讓學生感受到教師的耐心，在這樣融洽的氛圍里，學生喜歡老師，樂與和老師交流，這種交流將為課堂持久的有效性打下堅實的基礎。

興趣是最好的老師，可以化被動學習為主動學習。一但學生有了興趣，通過學習，學生可以體會到成功的快樂。有了興趣，就有了學習的動力，有了興趣，課堂上，學生才會積極投入，思維才會不走神，可以有效的提高課堂教學效率。

二、分層教學與輔導，培養學生自主學習能力

在英語課堂教學中，我們可以通過分層次教學與輔導來提升學生的英語成績。從方法上，要抓住學生學習的薄弱點，區別不同情況，有針對性輔導；從策略上，加強學生實際問題的研究，做到缺什么、補什么；從對象上，要重點關注英語基礎明顯薄弱的學生，采用教師定學生、師生結對、輔導等有效形式使學生隨時能得到我們教師的輔導和幫助，從而切實有效地提高學生英語成績。

另外，在英語課堂教學中要不要面面俱到，更不要滿堂灌。很多教師總是擔心學生太差，怕學生搞不懂，反復地講，長此以往，學生變得懶散，對教師依賴性強，缺乏創新性思維。課堂上，學生是學習的主體，要把時間留給學生，引導學生發現、思考、解決問題，課堂上講得再多，也是有限的。教師應該突出重點，分化難點，注重思維和方法的引導，為學生將來的終身學習和發展打下良好的基礎。

三、建立學習合作小組，有效促進英語學習

我所任教的班級學生人數較多，每班近60個學生。要使這么多學生在45分鐘內真正學好英語，單靠教師是不夠的。新課改理念倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，我把學生分為多個學習小組，以小組為單位讓學生之間進行合作交流，這樣既可減輕教師的壓力，又能增強學習效果。分組很簡單，前面兩個同學轉過身和后面的正好組成一四人小組。從每個小組中，挑選好小組長，課前課后多對他們進行輔導，并指導他們課內怎樣組織小組練習、分配角色、對話操練等；課后如何完成默寫、背誦，開展互助學習和幫扶后進生等。在組與組之間展開競爭，使學生們積極地參與到英語課堂教學活動中去，形成合作互助良好的學習風氣，同時也增強了學生英語學習的有效性。

四、教師要提高“有效教學”意識

1．精心備課，上好每節課

有效的課堂教學離不開教師精心的備課，對教師來說，認真鉆研課程標準，吃透教材，處理好教材的重難點，上課才能得心應手，進而提高課堂效益。每一個學生個體都有自身的差異，備課時，也要充分的備學生，充分了解學情，根據實際情況整合教材內容，動用一些生活中的情景導入新課，合理運用媒體設備和直觀的教具，將抽象的語言教學和生活實際聯系起來，加深學生的理解和記憶。

2．精心選擇課后作業，鞏固課堂學習成果

為了鞏固課堂教學知識內容，讓學生適當的做一些課后作業是必須的。課后作業不能多而濫，教師必須精心選題，是教師下題海，而不是學生下題海。在實踐中，我發現給學生設計的練習其實主要可以分成兩類，一類是基礎知識訓練；另一類是針對考試中常見題型選編的一些題目，讓學生在訓練中熟能生巧，掌握答題技巧。課后作業的形式也可以多樣，可以是獨立完成，也可以是小組共同完成，作業的內容要有針對性和時效性，量也不能太多，不要擠去學生其他學科的學習時間，應留給學生一定的自主學習時間，讓學生就自己的薄弱學科加強學習，全面提高各科學習成績。

3．課后要及時獲取教學信息反饋，進行教學反思

一當課結束，教師應及時獲取教學信息反饋，了解學生的知識掌握情況，對學生的學習進行跟蹤，以便在后面的課堂教學作針對性調整。另外，教師要經常反思自己的日常教學行為，常問自己：什么樣的教學才是有效的？我這節課的教學有效嗎？有沒有比我這樣更有效的教學？優秀的學生有收獲嗎？后進的學生有收獲嗎？等等。

總之，只要我們抓好英語課堂教學，善于思考研究，大膽實踐探索，就會找到適合教師教，學生學的方法，使教師教得輕松，學生學得愉快，從而真正實現高中英語課堂有效的“教”與“學”。

參考文獻：

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